小陈是一个老实的孩子，到初中时候，心里就有了非常强烈想要退学的想法。据小陈所述：小陈在读小学三年级的时候，转到父亲所在的学校里就读。同学们知道他父亲是老师后，有时反而会欺负小陈。小陈性格内向，没有交到什么朋友，感觉很孤单，所以成绩一直没有上去，考不好的时候，任课老师会直接告诉小陈父亲，父亲感觉没有面子，往往会狠狠地批评小陈。有一次，小陈在学校里和同学闹翻了，因为那个同学嘲笑小陈有个当老师的父亲成绩还这么差。小陈一气之下将那个同学推翻在地，结果两个人打起来。班主任狠狠批评了他们两个，还特别指责小陈作为教师子女为什么不能遵守学校的规章制度。回家后，早已知道事情始末的父亲不但没有安慰小陈，反而狠狠地骂他，说小陈给自己丢脸了，如果不是母亲阻拦，肯定少不了一顿打。小陈不理解为什么父亲要这样不问青红皂白责怪自己，后来类似的事情又发生过几次。小陈对父亲越来越失望，刚开始时候还听从父亲的教导，后来索性跟父亲顶起嘴来。父亲当然更恼火，自然两个人的关系就越来越僵。
从事件的发展中可以看出：小陈退学的想法并不是问题的关键，重要的是退学背后真正隐藏的内心需要：退学只是小陈对于父亲教育方式的一种变相反抗与叛逆。小陈并不是想放弃学业，只是希望父亲可以给予更多的理解、体谅。希望得到一个和谐的父子关系，能够在学业与生活遇到困难时得到情感上的支持，而这些恰恰是父亲所忽视的。
智择优教育专家提出：在家庭教育中，许多家长教育子女只是单纯地理解为辅导或者督促孩子学习，提高成绩，而不是关注孩子的内心成长，总是以自己的思维去代替孩子的想法。因此通过需要通过家庭成员间的不断交流才能促使家庭成员共同创造良好的家庭氛围，这对于改善家庭关系有着十分重要的作用，既有利于融洽彼此的关系，又能增加家庭成员之间的彼此了解，才可以让家庭成员的能量得到充分的发挥。只有当每个家庭成员都有一定的发言权，才能更利于家庭关系的和谐与平衡。