家长怎样对孩子进行奖罚制度

一本家教书上举过这样一个例子：女儿上小学5年级，很要强，学习成绩不错。爸爸妈妈为了使孩子的学习基础打得更牢更好，提出了一个奖励措施——每门课考试85分以上奖励10元，90分以上奖励20元，95分以上奖励30元。至于什么考试，他们没有规定。过了几天，女儿拿着小测验的卷子找爸爸妈妈:“你们看，90分以上，给钱!”爸爸妈妈很高兴，如数兑现。十几天以后，期中考试，又是95分以上。女儿找爸爸妈妈要钱，爸爸妈妈犹豫了，这样下去，几百块钱的工资，全装到孩子兜里去了。女儿看爸爸妈妈不想给的样子说:“爸爸妈妈，香港回归，政策50年不变，你们的奖励政策刚定了一个多月，就要变啦!”爸爸妈妈只好给了钱。夫妻俩请教了家教专家，专家批评他们不该简单化地以钱进行奖惩，钱不应该成为孩子学习的唯一目的，应该向孩子做一次检讨，相信孩子有责任心，会努力学习争取好成绩，奖励的措施应该多些，比如，做家庭奖励档案(或家庭大事记)、外出旅游一次、赠送一个喜爱的小礼品、购买一本有意义的书等。夫妻二人按照专家的意见做了，孩子很高兴，学习成绩比原来更好。

然而，更多的家庭出现如下情形:孩子学习不好，家长在考试前定了指标，如果达到指标给多少钱或买什么东西。考试结果，没有达到指标，家长生气发脾气，钱当然不给，东西也不买。孩子呢?垂头丧气产生了消极情绪。如此两次三次之后，家长也觉得这措施没什么效力。于是，训斥责备，讽刺挖苦，大动干戈的事儿就可能出现。

学习成绩好坏，原因是多方面的，只有分析原因，对症下药，才会有好的效果。不在分析原因上下功夫，不研究具体的指导措施，只简单化地以奖、惩的方法做文章，恐怕失败是难免的。

如何对孩子进行奖惩呢?应该跟孩子的学习动机联系起来。学习动机就是孩子学习为了达到什么目的。孩子年龄不同，动机也不同。动机分为近景动机和远景动机。近景动机表现为切近的具体的追求目标，有以精神因素为主的，比如想受表扬、夸奖，想插小红花、小红旗，想得喜报等;也有以物质因素为主的，比如想得“奖金”，想得到喜爱的文具、玩具，想得到参观、旅游的机会等。远景动机则与未来的工作、生活相联系，反映对理想人生的追求。小学低中年级的孩子，近景动机明显，随着年龄增长，知识视野开阔，对社会人生了解越来机越多，远景动机由朦胧到清晰，渐渐成为一种追求。

家长对不同年龄的孩子进行奖惩，要符合年龄特点，要适应成长规律。奖惩的方式方法应该多样化，不应只重一个“钱”字。而且小学高年级以上的孩子，更多地应进行远大理想的教育，教育孩子有志气，有抱负。钱只是一个辅助手段，光用钱进行奖惩，反而是一种降低教育目标、降低人格的行为。对孩子对家长都是如此。

儿子小时候，我经常采用这样的办法:“如果这一周表现好，星期天爸爸陪你玩一天”“如果这次你改掉出粗心大意的毛病，星期天爸爸妈妈听你的”。这样，既巧妙地对孩子提出了他不会反感的要求，又给了自己和儿子沟通的机会;既可以锻炼孩子自控能力，又可以培养孩子做事之前先考虑后果的习惯，因为他一定会问、会想“我怎么做才算表现好”“我怎么做爸爸妈妈才更高兴”“什么事情是爸爸妈妈不允许做的”等这些问题。

著名作家冰心老人，年轻时对孩子要求很严格，她对孩子有一种有趣的惩罚:如果谁说话带脏字，或者骂人，就罚他自己用肥皂水去洗自己的嘴。

对孩子进行奖惩，没有什么固定的方法，家长应研究孩子的表现情况和心理状态，创造自己的方法。并且一定要奖励为主，惩罚又辅。

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