智择优教育 一项题为“你最欣赏什么?”的调查，向父母们展示出一幅色彩斑斓的现代童心世界:
我欣赏歌星、影星的风采；
我欣赏雷锋、张海迪的行为；
我欣赏‘迪斯科’的节奏；
我欣赏华尔兹的优雅；
我欣赏百万富翁的潇洒；
我欣赏不花钱进入重点学校的权力。
小小年纪有这么多的“欣赏”?父母们不能不感叹现代儿童心灵的丰富。
但是，父母们又不能不谨慎地听听其中不和谐的音调:
“我们班的张x同学，生日宴会花了8400元，哇!”音调中不乏钦羡之情。
“他上了国际实验学校，学校好美哟!”仰慕之情溢于言表。
人的一生经常在进行各种各样的比较:
我是残疾人，比他们少了一条健壮的腿;
我的学习成绩比他好，可他胆子比我大;
我的家庭拮据，他家是远近闻名的暴发户，富得流油;
我们家乡发展很快，经济实力远远超过他们家乡;
诸如此类的比较往往会影响人的情绪，左右人的行为，使人或激奋，或怨愤;或自豪，或自卑;或奋进，或灰心。
孩子们在比较中，发现别人在某方面远远超乎自己，超乎众人之上，他们就可能产生欣赏、羡慕、企盼等情感。
健康的欣赏，可激发积极向上的动机，引发努力进取的行为。
变调的欣赏，则可能诱发不健康的动机，导致攀比行为，对孩子的成长是很不利的。
少年A，因为欣赏他人吸烟的姿态，自己逐渐染上吸烟的恶习，最终走上偷窃之路。
少年B，少年C，因为欣赏深山练武功的情境，结伴离家出走。
智择优教育心理专家孟老师说：对待孩子的欣赏心态，首要的是区分是否健康有益。
区分欣赏心态是否健康有益，一是看欣赏对象是否符合社会要求，二是看欣赏形式是否有益于身心健康。
孩子的欣赏心态往往受着网络的极大影响。电视网络不停地宣传港台音乐，孩子们很容易对港台音乐产生欣赏之情。电视，网络不断地宣传科学家的业绩，孩子便可能产生对科学工作的欣赏。因此，一方面电视，网络，手机应该对少年儿童的欣赏心态进行积极的引导;另一方面，家长应该设法调控网络的影响，筛选其内容，削弱传播的不良影响。
在对待网络的不良影响方面，家长们往往不是显得无可奈何，就是简单粗暴地禁止。这都不是积极的办法。
积极的办法是适时地介入孩子的欣赏过程，在与孩子共同欣赏过程中进行引导和点拨。例如，孩子欣赏影视中的武打镜头，家长不妨抽时间与孩子一起观看几部武打片，当你和孩子坐在一起的时候，孩子便感到你的心与他的心的距离一下子缩短了。有了这种情感的基础，你的引导、点拨、教诲更容易进人孩子的心灵。这时，可以运用插话、议论、回忆等方式，强化武打片的积极内容;也可以在观看之后的空闲时间(吃饭时，散步时，共同游戏时，共同做家务时)，与孩子回忆有积极意义的影视片断，这样加深孩子积极记忆的同时，抑制对消极内容的记忆。
引导孩子的欣赏心理，另一个有效措施是推荐、介绍和宣传积极的欣赏内容、高尚的欣赏对象。例如，孩子倾心西洋音乐，这样的欣赏心态并不错，但不能让孩子因此而忽视或贬低民族音乐。于是，家长可以购进一些介绍民族音乐的书刊，可以经常播放一些民族音乐的乐曲，可以带孩子参加一些民族音乐会。通过这些方式拓宽孩子的视野，丰富孩子的音乐内涵。变调的“欣赏”现象自然会逐渐减少。
欣赏是一种情感。培养孩子健康的欣赏心态，矫正孩子变调的欣赏，都要重视动之以情，充分发挥情感的陶冶、感染、熏陶、暗示、震撼的功能，力求收到最佳的效果。
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