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学习兴趣才是提高学习成绩的动力

黄松来源:原创

为什么英语单词多抄几遍也不一定比少抄几遍强?

比如孩子写错了一个英语单词,老师罚抄100遍,家长不解气,勒令再增加100遍,一共200遍。请问这200遍的操作过程有多大的“智慧含量”?负值。因为这是把脑力劳动变成了体力劳动,把复杂劳动变成了简单劳动,“智慧含量”不但没有增加,反而大幅度减少了。显然,经常做这种低层次的、机械的抄写工作的孩子,其思维能力是要钝化的。

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不只如此。这种机械的活动还严重挫伤了孩子的学习积极性,破坏了他们的学习兴趣,使学习在他们心目中变成了讨厌的东西。这是很危险的,因为兴趣是极其重要

的非智力因素,没有兴趣的学习前景不光明。

有记者采访1997年诺贝尔奖金获得者,至少有两人谈到他们从事科学研究是因为有兴趣,其中一位还是华裔科学家。所以我们面对孩子的考试分数,还要研究其“兴趣含量”。比如一个孩子得了l00分,但他是皱着眉头,使足了力气得到的,心里已经腻透了这件事情,另一个孩子轻松自如地得了90分,觉得挺好玩,那么第二个孩子的90分的“兴趣含量”就高于一个孩子的100分。长远来看,他会比一个孩子学得好。用经济学的术语来说,就是第二个孩子的学习方法比一个孩子更有利于“可持续发展”。素质教育是“可持续发展”的教育,而应试教育则有明显的“短期行为”色彩。

当然,这并不是说要打倒100分,也不是说90分一定比100分强,只是要做具体分析,不能只看表面。某些家长老师对学生“增一分则喜,减一分则怒”的态度是太简单化了,太肤浅了,弄不好就会成为误导,把孩子引到只顾眼前得分、不顾长远发展的路上去,最终反而得不了高分。即使单纯为了应试,这样做也是不明智的,更何况为了提高孩子的素质?

有的家长可能要说:“什么‘智慧含量’,‘兴趣含量’,可以量化吗?说得清楚吗?到中考高考的时候,还不是看分数!我的孩子500分,你的孩子499,差1分,他也要我的孩子不要你的孩子!”说得好。我完全同意。问题是如果您从孩子很小的时候不注意他的分数的“智慧含量”和“兴趣含量”,您是得不来那500分的。小学还没毕业,就已经死活不学了,这样的孩子还少吗?为什么如此厌学,就因为家长老师盯眼前的分数盯太紧了,把孩子弄烦了,弄灰心了。这叫做“为了眼前的100分,丢了将来的500分。”所以明智的家长,在孩子小时候,当他的眼前成绩与智慧激发发生矛盾时,当他的眼前成绩与学习兴趣发生矛盾时,宁可少得几分,也不降低其“智慧含量”“兴趣含量”。这不是轻视分数,而是把分数放到恰当的位置,实际上最终反而会提高分数。

分数不只有“智慧含量”和“兴趣含量”,还有“意志含量”“良好情绪含量”等等。死看分数是不行的。考试也应该不断改革,以便能从分数中看出更多的东西来。让考试分数“走下神坛”,恢复它的本来面目,发挥它的正常作用,这是素质教育的任务。

延伸阅读:

为什么考100分不见得比考90分强?

逼迫孩子学习 只会适得其反

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