高中历史不止死记硬背！

虽然一直在喊着取消文理分科，但近年来各省市的高考仍遵循历年文理分科的传统。历史是文科的必考科目，即使高考在以后不断改革，历史在文综中的统治地位仍是重点，不可撼动。如何在文综考试历史卷中取得高分?高中阶段，尤其是高三一年，高三党们一定要吃透课本。课本对文科学习来说永远是基础和重点，高三一整年，我们要做的就是回归课本，你是否做到每一页每一章每一个标点符号都不放过?这并非夸大其词，历史想要拿高分，掌握课本中的隐性知识点必不可少。如何取得90分?高中阶段我们定要吃透课本。课本隐含了无数知识点，你是否做到了连每页的标点符号都没有放过?这不是夸大其词。历史取得高分，掌握这些隐性知识点必不可少。

一、挖掘课本目录与标题

这一类的隐性知识点通常都隐藏在高中历史教材的目录和章节标题之中。如如奴隶社会课本当中“第一章奴隶社会的形成和发展—一夏商”，就提示了我们夏朝是中国奴隶社会的形成时期，商朝是中国奴隶社会的发展时期。

再如：战国是封建社会的形成时期;秦汉是封建社会的初步发展时期;五四运动到中国共产党的"三大”即1919年至1923年是中共创立时期;国民党“一大”至汪精卫叛变即1924年至1927年7月为第一次国内革命战争时期。

由此我们明白可见，历史课本的目录和标题之中藏有着丰富的隐性知识点，这对考试也是有很大的好处的，在历史学科的学习当中，高三文科生一定要善于挖掘和思考。

二、课本跨章节

这一类的隐性知识点受到教材大纲的编写体例影响，隐藏于各类过程当中，或背景，或因果，或时限年代，或补述删减。如战国时期的长平之战就隐于秦朝统一的背景之下;曹操及官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战等东汉史实则隐于三国鼎立一节;司马睿给祖逖刺史空衔的西晋史实隐性于东晋教材;916年阿保机建国契丹隐性于五代时限之内;北宋末年钟相提出“等贵贱、均贫富”口号藏在南宋农民战争之中;

蒙古政权的耶律楚材劝止窝阔台汗破坏农业隐藏于元世祖劝课农桑;春秋的皮囊鼓风冶铁、突厥、契丹兴起于北魏等知识隐性于后面章节的补述。东周的后期是战国，但东周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是战国，因战国止于公元前221年，比东周时间要长35年，这段史实就被隐没于教材的删减之列了。

所以，这就要求我们在学习历史时不能一味地死记硬背，要注意前后知识点之间的联系，发散思维。

三、教材插图

历史课本中有很多的插图，图案形象生动地强调突出了该历史事件的特殊性，减少了冗长枯燥的文字描述，也容易造成学生对隐性知识点的忽视。课本扉页的彩图《自由引导人民》其实就隐藏了反映出法国七月革命，人物插图《达芬奇自画像》就让人不易察觉课本中举出的达芬奇代表作其实有三;更容易被人忽视的书刊手迹插图其实暗示了更多的知识点，如“大总统誓词”中的民国元年实指1912年，“严夏和他的主要译著”，图中除“天演论”之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等，这些都要求高三学生在复习时对插图不可忽视。

四、地图

这一类的知识点大多藏在历史地图之中，在中国古代历史的课本中，“元朝疆域图”和“漕运图”都明白告知了由于水患黄河改道入淮的史实，古今地名注释中更是隐含了许多重要的考点，如河南开封在战国时称大梁，北宋时改名东京;宋代名港明洲在明代称宁波;北京在两宋时代有多种叫法如幽州、南京、中都等等。

世界历史课本地图中的重要知识点更是惊人。如“美国独立形势图”上就表明了1783年，英国在承认美国独立的条约中，把阿巴拉契亚山脉以西，密西西比河以东的大片土地划归了美国。在“19世拉丁美洲独立运动”图上也明确指出，在拉丁美洲除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。在“美国的领土扩张”图上，“阿拉斯加，1867年从俄国购得”暗示了俄国在19世纪前期曾地跨欧亚美三洲，“夏威夷，1898年吞并”则反证了孙中山不是在美国建立了兴中会。在“帝国主义瓜分下的非洲”图上，也看得出19末世纪末非洲只有埃塞俄比亚和利比里亚这两块“干净”的土地。

在高三复习阶段课本的重读中，同学们要结合地图加以深入分析，势必能够事半功倍。

所以，学生在对教材的学习中，应该结合地图加以分析和消化。

五、注释

注释实际上是对教材内容的补充，按理说，没有多少考点，可是高考出题老师有时恰恰抓住了考生的心理，一些出人意料的题往往从注释中来，考生不得不“防”。如铜器在父系氏族公社时期就开始制造;哈雷是英国近代天文学家;禁军在南北朝指皇帝亲兵，在北宋指国家正规军;“调”，指户税，实质上就是人头税。这些隐性的知识点都是通过注释的形式呈现，万万不能忽视。

六、年表

每一本历史教材最后都会附大事年表，这张表往往被很多同学忽视，却是每一个高三学生不得不死记硬背的重点。如公元前221年，秦始皇统一度量衡、货币和文字;再如18世纪60年代，英国工业革命开始;19世纪60至90年代，是中国洋务运动时期;1917年3月，发生了俄国第二次资产阶级民主革命二月革命等等，均是课本未见而年表明确标记的知识点。

七、文字

还有一些知识点隐藏在文字表述技巧上，稍不注意，便会谬之千里。如“春秋时期，铁器已经在农业、手工业生产上使用”，“已经”便否定春秋开始用铁的错误观点。再如火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时发明的，具体哪朝哪代?并没有讲明，也否定了唐代发明火药的说法。“从19世纪70年代到90年代，洋务派在发展军事工业的同时，又办了一些和民用有关的工业……作为军工业的辅助”，“同时”加“辅助”，就否定了“洋务运动60年代的军事工业为主，70年代以民用工业为主”的说法。而这些，都是同学们很容易理解错误的。

八、悟性

有一类知识点紧扣教学大纲，却对课本“若即若离”，全凭学生的领悟能力，把课本看作“活”的来理解。如“1914年，欧洲爆发了帝国主义大战，日本借口对德宣战，出兵中国山东，强占胶济铁路和青岛”单凭这句话就能看出中日交战吗?并不能。日德之间呢?实际上打了的，打败了德国人，日本才能把德国的租借地和势力范围里的铁路和地盘占为己有。

九、教学大纲

隐于《中学历史教学大纲》或配给教师使用的教学参考书中的知识点，在教学大纲中有明确要求，在课本中却只字未提，这就属于高考试题中开放性的思维题。如1949年中华人民共和国成立，到1956年“三大改造”完成，这一段经济恢复和过渡时期，在课本中虽然被放在社会主义社会这一编内，但1957年又被定于是社会主义建设的开始，恢复过渡的时期叫什么社会呢?在教学大纲中有所补充：“新民主主义社会”。这也算对高三学生学过的新民主主义革命给了个交待。

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