教师教育学生，是一项艰巨的灵魂、性格的塑造工程。他不象建筑师那样，照图纸进行施工，应当要小心翼翼地培养人，就象园丁栽培心爱的花木一样。教师要热爱学生，不但要教育他们，而且还要全心全意地以极大的耐心和细心去接近他们。当教师发现学生的优点时就及时地鼓励他们。俄国教育家乌申斯基认为，在教学和教育中许多东西都取决于
教育过程的组织，和教师的个性。他说：“教师的个性对年幼心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖
励制度都不能代替的一种教育力量。”国内外许多心理学家研究证明，教师以温和热忱多赞杨的方式对待学生，比过多前指责否定的方式效果好。教师热爱学生是树立威信的一步。教师爱学生，能够促进学生好学上进的积极性。调动学生的积极性，不仅取决于教师的责任感和教育能力,也取决于教师热爱学生。
教师威信形成的基本条件：
首先，教师给学生的一次印象，对于教师威信的形成有重大的影响。教师与学生初次见面，特别是开始几堂课给学生留下的印象，往往是很深刻的。教师在给学生上头几堂课的时候，表现了一个教师的教学艺术。在这个时候，要让学生感到教师是亲切的，不可缺少的人，对他们有帮助，因为在这时，学生特别敏感，对教师的一言一行，一举一动都能引起髙度的注意。如果一个教师在幵始几堂课表现出惶惑不安，过于激动，没有信心，语无伦次，或者举止呆板，精神不振，这样就会使学生大失所望。因此，教师在教学前，就要备好课，做好思想准备，在充分熟悉教材的基础上，参照已掌握的心理学、教育学的知识认真准备。要力求给学生一个良好的印象，这样才能建立起在学生心目中的威信。
其次，教师的仪表、生活作风和习惯，都对教师获得威信有一定的影响。一个人的心理活动常常是通过仪表、生活 作风和习惯等外部表现出来的。
对于教师的仪表，对其提出的要求，应该有一定的标准，但是过去有人批评这是资产阶级的标准，这是错误的。因为教师的仪表形态，对学生的心理有很大的影响。教师穿奇装异服，有损于严肃端庄是不利于教育工作的。只有仪表大方，衣着整洁、朴素才能引起学生的尊重和好感。所以仪容体态也与一个教师的威信形成有关。
如果一个教师对学生简单粗暴，处理事情敷衍塞责，生活上懒散散漫，不讲卫生以及常有怪动作出现等不良习惯，不仅会影响学生的情绪和注意力，而且也会损害教师的威信,
有些国家在培养师范生时采用“微型教学”，通过录音、录像，让实习教师看到自己上课的言语、教态、仪容、表情等全部动态，可以有效地纠正某些缺点。要是教师看见自己在上课时的一些不恰当的语言和不雅观的动作，也会感到不安，因而愿意改正。（请继续浏览下一页）
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再次，形成教师的威信，除上述的两个基本条件外，还具备以下一些心理品质。
①忠诚党的教育事业，有强烈的责任感f
②对学生有深厚的感情;
③有克服困难的坚强意志;
④善于了解学生个性的观察力;
⑤既教书又教人，因材施教和起主导作用的能力;
⑥组织能力与启发学生学习兴趣和积极钻研的能力;
⑦师生关系与干群关系好(能坚持原则);
⑧全面.掌握教材和运用教材的能力;
⑨科学研究和指导科学研究的能力;
⑩思维的创造性和独立性——教学和科研有贡献。
教师威信的形成虽然取决于教师本身的条件，然而对于不同年龄、不同发展水乎的学生来说，这些条件并不是起同等作用的。大专学校的学生认为，最有威信的教师是有崇髙品德的专家学者，他们对于那些造诣很深的专家学者，即使在性格和仪表方面有些缺点，他们也不计较。
教师的威信不是一成不变的。它可能继续保持，不断发展，也可能逐步下降，这主要取决于教师本身的条件。关键在于教师的思想品质和心理品质，以及业务水平是处于积极的发展状态，还是处于消极的每况愈下的状态。例如有些教师原来有一定的威信，由于意志薄弱，对于艰苦的教育工作兴趣、热情逐渐淡漠，业务上不求进步，教学质量下降，，这样的教师是不能维持原来的威信的。
教师在业务方面，如果不扎扎实实深入钻研，不能及时吸收有关专业的新成就，一些知识老化，教学质量提不高，想以华而不实的动作、言语博得学生听课的兴趣，不久就会被学生厌恶。教师在上课时，可以使用幽默的生动的语言，但绝不能使用那些无聊的低级趣味的语言。
教师关心爱护学生，以温和的态度对待学生是好的，但如果在任何情况下都一味温和心软，不坚持原则，也不会得到学生的尊敬。
总的说来，一个教师的威信形成取决于许多因素。包括社会对教师的态度，教育行政机关、学校领导干部对教师的态度，学生和学生家长对教师的态度等。在这些诸因素中，教师本身的心理品质对教师威信的形成是最根本的决定性的因素。
最后，也必须明确，教师不能滥用所形成的威信压制学生，剥夺学生的独立思考和创造性精神。