在学龄段孩子的心理咨询中，遇到最多的一个问题就是：孩子不爱学习怎么办?这也是很多家长最想问的问题。在回答“怎么办”前，我们要先看到这个问题中的假定前提：“孩子不爱学习”，其实这个前提就是不对的。
孩子的本性真的是不爱学习的吗?要弄清这个问题，我们就要再问一个问题：孩子到底不爱学“什么”，他真的对什么都不感兴趣吗?咱们要把内容说具体。曾经有位妈听到这个问题眼睛就亮了，她说：“没上小学之前，我儿子很优秀的，自己看书都能看一个多小时，自己玩拼图，能玩上半天，特别专主!唉，就是上了小学，一做学校的功课就不行了。”我接着问：“他是学校的功课全都不行，还是有些科目比较爱学?”那位妈妈说：“也不是全不行，语文背诵比较好，孩子很快就能完成，还自豪地给家人展示，但写字时就会特别拖拉;数学做简单题也行，遇到难题不会做他就有些着急，如果题目量大，他看着题目就会发呆，很抵触。”听到这儿，我们就明白了，孩子喜欢的学习任务要符合两“有”原则。
一是有用;
二是有趣;
看书、拼图有趣，这样的“学习”孩子喜欢;语文背诵让孩子有成就感——“有用”，这样的学习孩子也喜欢。但孩子为什么上了小学就“不爱学习”了?因为小学的学习不符合这个两“有”原则，不够有趣，不够有用，作业量大或者题目太难不会做，导致孩子学得没成就感，孩子在学习过程中常常看不到学习对他的好处。
心理学的行为主义理论认为：一种行为只有让人得到好处，这种行为才能够得到强化，并保持下来;没有好处的行为是很难保持的。(点击下一页继续阅读文章内容)
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如此说来，学校的学习就不能靠孩子天生的本性来坚持。如何才能让孩子坚持这种暂时看不到好处的学习呢?这就需要家长的陪伴和指引，要让孩子在学习过程中看到学习行为的长远好处，让孩子去体会对学习的掌控感。
在陪学的过程中，我们一定要做到以下三点：
一、陪学时，要帮助孩子营造学习氛围
陪学时，不要总盯着孩子看。有的家长陪孩子写作业时眼睛盯着孩子的笔，写错了立刻指出
来，孩子刚一走神儿立刻就敲桌子。那孩子会是什么感觉?
老师这里举一个例子，这样子便于家长朋友们理解。就像我们在做饭，爱人在旁边看，我们刚一切菜，他就说“太粗了，再细点儿”;油在锅里，，我们手里拿着菜正要往里放，他又说“快放呀，一会儿油冒烟了”;一小时下来，菜终于做好了，他又评价“这个菜盐放多了”“这个菜炒过火了”。
我们什么感觉?
下次我们还要不要做饭?
一种行为如果得不到鼓励，我们也获得不了完成时的喜悦，如果在完成过程中还伴随看被指责的坏情绪，那么这种行为是没法坚持下来的。
孩子学习也一样，学习本身就很枯燥，如果旁边再一直伴随着父母的唠叨、指责，这样学习行为是很难坚持的。要想提高孩子的学习兴趣，父母一定要用心去帮孩子营造好的学习氛围，比如孩子学习时，我们可以在旁边看书，和孩子说：“你写这两行字时，我想要把这页书看完，你别写太快哦，不要我刚看了半页你就写完了。”孩子想超过你，他一定会“小宇宙爆发”偷偷快写。
隔段时间我们要真心感谢他，对他说：“陪你学习的这段时间，我自己读完这本书了，这样陪你学几年下来，妈妈也一定长进不少。”
同时我们还要帮孩子做好作业管理，尤其是低年级孩子，刚开始我们要帮他们理清有哪些作业，然后将这些作业列一个清单，确定当前要做哪一项，做完这项作业就在清单上打个勾，让孩子有成就感，然后开始做下一项。
这个清单打勾法是非常神奇的，之后老师会在智择优教育平台上分享“良好习惯一一好习惯成就大未来”一文中会详细讲解。
这时你真正陪孩子做的其实是作业管理，让孩子体会到一项项完成作业的成就感和喜悦感。(点击下一页继续阅读文章内容)
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二、在孩子面对困难时，要认同他的畏难情绪
孩子注意力不能集中时，我们常常喜欢跟他说“没什么难的”。孩子内心觉得“好难，我做不到”，我们却跟他说“没有什么难的”，这就有了冲突。
就像我们刚刚工作的时候，一项艰巨的工作落到自己头上，这个任务对我们这种新手来说完全没有头绪，不知从哪儿下手，可是领导却说：“’这件事没什么难的，你怎么还干不好?”我们是什么感受?恼火嘛!自己感觉真的很难，领导却说不难，两个人不在一个“频率”，这样沟通当然没有效果。
心理学有个词叫“同频共振”，同频之后才能共振，也就是孩子的内在感觉只有被认同时，才能跟我们产生共鸣，后面我们说的话他才会听。
所以在孩子面对困难时，首先我们要说真话，认同孩子的畏难情绪：“’集中注意力确实挺难的，我看到你刚才有的时候也会走神哈。”孩子说：“嗯，是的。”
这样我们跟孩子之间就达到同频了。然后，跟他说：“妈妈也看到你好像一直在找办法，你也很希望能够让自己的注意力更集中，是吗?”把孩子内在的愿望指出来。
之后，才一起去找方法，说：“那我们一起来看看，什么样的办法能够让注意力更集中。”只有先同频了，孩子内在的感觉被认同了，才能和我们达到共振，他才会听我们后面的话，跟我们一起来找方法。
三、当学习不顺利时，要帮助孩子想办法突破
有时家长看到孩子难过就宽慰他：“这个很难，别的同学也不会，没事的，你已经很棒了。”这样的教育方法非常不好，这看起来是我们在帮助孩子脱离焦躁，建立自信，但这是虚假的自信，孩子到了班上自己都会产生质疑：明明那么多人会，可是自己不会，还是会觉得自己比别人差。
面对孩子的难过，作为家长，我们要做的一定不是帮孩子逃避，而是要跟他一起找到办法突破。我们可以跟孩子说：“’妈妈小时候口算也总是出错，后来姥姥专门给我出了很多口算题让我练习，每天100道，练得我都快“吐血”了，后来我的口算成绩终于提高了。”
这样可以让孩子知道练习会带来成果，会带来好的成绩。或者我们可以对孩子说：“你们班某某同学这种题做得特别好，我去问问她妈妈，看看她用的什么方法，你在班级里也观察一下，看看她是怎么做的。”
这两句话的共同特点是什么?(点击下一页继续阅读文章内容)
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就是陪他找办法突破，如果只是一味地帮助他逃避，让他远离痛苦，那他就不能通过自己的努力来突破这个障碍，就像孩子发烧，如果很快就给他吃退烧药，烧是退了，可是他自己的免疫力就提高不起来。如果说发烧是提高身体免疫力的机会，那么挫折就是提高孩子心理免疫力的机会。只有帮助孩子找到办法跨越挫折，孩子才会获得心理免疫力，面对挫折才能够勇往直前。
现在我们一定清楚了，孩子不是不爱学习，而是面对不够有用、不够有趣的学习任务时，他很难看到、体会到学习的长远作用，所以他会想逃避，那我们就要帮助孩子看到长远方向，给他指引正确方向。在这个过程中，我们要做到三点：一是要明确陪学任务，和孩子一起列作业清单，创造共同学习的氛围;二是孩子有畏难情绪时，要认同孩子的情绪，只有与孩子的内心产生共鸣，才能达到同频共振，孩子才能听进去后面的指导;三是在面对孩子学习焦虑时，要与孩子一起找到办法克服，只有跨越挫折后，孩子才能真正自信。
在孩子成长教育过程中，家长朋友们所面临的的困难也是千奇百怪，许多时候家长们面对孩子的叛逆问题不知所措，有些甚至病急乱投医，把孩子送去非正规的军事化特训学校，全封闭式教育管理学校，这时您不妨花上两三分钟来在线求助智择优教育平台的心理老师，老师来帮助您分析孩子的内在真实心理，为您提供落地教育指导方案。