个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的;个人的圈子是小溪，集体就是大江，社会就是大海。人终究要回到社会中去， 终究要做一个社会人。
因此，人要学会如何在大海中游泳，首先就要学会横越大江。
如果能够在集体中应付自如，那么他在大海中也能够游刃有余。况且，一个人要取得成功，非得借助集体的力量，这就是现在人们非常重视的团队精神。但我们的父母对孩子加入集体，成为其中不可分割的一部分总还是存在种种顾虑和误区。
误区一：阻止孩子加入集体
父母总是担心孩子在集体活动中出事，因此，很多父母总希望孩子尽可能多地跟在自己身边，以便及时照顾。但却不知道，孩子从进入幼儿园开始，就要面对许多陌生的面孔，学会与他们进行交往和相处。父母阻止孩子加入集体，实际
上就剥夺了孩子学习各种技能的机会。
误区二：对孩子的小集体持消极态度
孩子加入集体以后，很容易因为兴趣、爱好、地位，甚至老师的一次表扬，形成自己的小圈子，就是通常所说的小集体。对于这种小集体，父母和教师很多持有消极态度。其实小集体只是比大集体小点，整体作用还是利大于弊的。
误区三：害怕孩子在集体中吃亏
鼓励孩子在集体中发挥领导作用，认为可以提高孩子的能力,但又不鼓励孩子为集体多作贡献，生怕孩子在集体中吃亏。
以上种种误区，是现实中家长对孩子与集体的关系存在的种种不正确的认识。总是不鼓励孩子参与集体中去，其实仍然是溺爱孩子的心理作怪，这对孩子的发展并没有好处。
至于小集体，历来遭到家长和老师的一致反对，但出发点不一样。家长主要是怕孩子跟若别人学坏，老师则担心小集体损坏了大集体的凝聚力和向心力。其实依据“小集体”在集体中的表现和对孩子的发展影响来区分，可以把“小集体"分为积极型、消极型和中间型三种基本类型。但即使是消极型的"小群体”，也会有积极因素。关键在于家长会不会“兴利除弊”，以朋友式与孩子们沟通。肯定“小群体”的优点，引导孩子们认识到我们在一起，要促使大家都进步，同时选好小集体的带头人。至于误区三中，家长存在既鼓励孩子当干部，又怕孩子吃亏的矛盾心理，一方面是怕孩子为了集体耽误自己的学习，一方面是认为孩子一味为集体做事，得不到什么回报，让别人占了便宜，仍是一种自私心理在作怪。
有一位小女孩在座谈会上说：“星期六，我组织我们小队的同学自带工具去班上大扫除，妈妈叫住我，对我说：“你干吗这么积极?干活悠着点。”这就是矛盾心态的典型表现。
让孩子早早地学会在集体生活，对他们百利而无一害。从心理学上说，孩子有归属集体的需要，孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩，一起学习，在集体中得到快乐。如果长时间独处，孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。
从社会角度，从人的发展角度来看，集体对个人发展至关重要。马克思曾经说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”，“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”这很明确地告诉我们，人的发展离不开交往，离不开集体，集体是人全面发展的最有利的环境。一个人总是属于大大小小的集体的，割开个体与集体的联系，人就像离开水的鱼，不能生存，更谈不上发展。谁与集体的融合度高，谁就会得到最好的发展。因此，让孩子成为集体中的积极分子，既有利于集体的发展，也有利于孩子的进步，更有利于孩子日后在社会中发展。（请继续浏览下一页）
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如何帮助孩子融人集体，早日掌握在团体中、在社会中生存发展的技能呢?
一、关心孩子，也要关心孩子所在的集体。
家长应该经常了解班集体的情况，跟孩子一起讨论班上的各种问题，有条件的家长还可以参加班集体的活动。对于学校、班级召开家长会，，家长应按时到场，对班集体开展的活动，需要家长在人力、物力上给予支持，家长应尽力。家长多了解孩子所在的集体，就为孩子创造一个好的环境提供了条件，也让孩子感受到家长对自己的关
心和爱护。
第二、家长应支持孩子当班十部或承担一定的集体责任。
职务不论大小，责任不论轻重，都对培养孩子的主人翁精神有好处，而且能培养孩子的多种能力。实在没有合适职务的，应鼓励孩子在每次班队活动中做积极分子，完成自己的任务一发言、表演、布置会场、准备东西——不做看客。
第三、当孩子在集体中遇到困难，家长一定要及时发现并迅速给予指导和鼓励。
孩子在班上的处境总有有利的时候和不利的时候，或者因为人际关系问题，或者因为活动角色问题，或者因为表扬批评问题，或者闵为学习成绩问题，都会带来处境变化，情况变化。家长要了解情况，帮助孩子作出客观的分析、判断，既要看到有利因素，也要看到不利因素，指导孩子学会理顺关系，扭转不利处境。
集体躭是一个小社会，帮助孩子在集体中学会学习，学会生 活，就让孩子在未来的大集体一社会中取得了先机。