从小学进入中学对孩子是一个飞跃，他们认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母，自作主张;另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至的“关怀”，罗罗索索地“叮嘱”，他就会厌烦，就会觉得伤害了其自尊心，就会产生反抗的心理，就会萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。
难怪此时，许多家长常常抱怨孩子越来越不听话了，整天不想回家，不愿与家长说心理话，交换想法，做事比较任性，而许多孩子却说，父母一天到晚唠唠叨叨，烦死人了规定这不许，那不准，真讨厌。显然，家长和子女在“对着干”，初中的孩子，随着接触范围的扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解，于是就在同龄孩子中寻找共鸣，父母也就变得不那么亲近了，此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反扰情绪和行为。
这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还不够，常会无意识地违反纪律，他们喜欢与人争论，但常论据不足，喜欢怀疑，却又缺乏科学依据，喜欢发表见解，但又判断不准，喜欢批评别人，却又容易片面。家长知道了“心理断乳”期孩子的这些特点，对待他们就更应遵免简单粗暴，也不能用“哄骗”的方法来对待他们。
父母管教子女往往有两种心理状态：一是把子女看成为私有财产，对子女具有绝对权威，二是父母将子女看成为自我理想的再现，希望子女能实现父母自已想实现，但没有实现的理想。因此，父母想把自己的生活经脸灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活，
父母要管教，子女要独立，于是矛盾必然产生，反杭行为在所难免。反杭形式多种多样，有的不与父母交谈，有的与父母阳奉阴违，有的离家出走，甚至走上犯罪道路，
为此，家长光满足于表面上了解孩子是不够的，家长必须学习点心理学知识，尤其是关于少年儿宜的心理学，只有这样，才能更深入地了解孩子、理解孩子，积极地教育孩子。