良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
不仅对学生的学习有很大的帮助，而且会使他们终生受益。
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近年来，笔者所在的学校一直在实践“餐桌式”小组合作学习模式。
本学期开始，全校推行导学案，实施“三段六环节”课堂模式。
“三段”，即自主预习阶段、 集体合作阶段、探究研讨阶段。
“六环节”，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
“三段”主要体现在导学案的编写上，数学导学案包括三个“案”，即课前预习案、课内探究案、课外延伸案。
“六环节”主要体现在具体的教学过程中，这六个环节不是固定的模式。
根据每节课的内容灵活安排可培养学生良好的学习习惯。
课前预习当前数学教学中，存在的一个重要的问题是学生不去预习。
大量事实表明，一个会预习， 并养成良好预习习惯的学生，一定是个优秀的学生。
因此，笔者通过研读教材，把每节课的内容进行整合，将每个知识的生成过程设计成问题。
精心设计“课前预习案”，让学生拿着预习案 去自主预习，这样，学生有了明确的预习任务。
在课堂中，笔者设计有预习展示，这样一来， 学生在好胜心的驱使下，预习也积极了。
久而久之，便形成了良好的学习习惯。
合作学习，大胆展示
经常听同事们在一起说，某个题不知讲了多少遍了，考试中交白卷的学生依然很多。
其实，一节课如果始终是教师一个人在讲，学生的专心程度到底能有多高。
特别是数学课，对大部分学生来说抽象、枯燥无味。
因此，在课堂中，笔者始终把发言的机会留给学生，让学生大胆展示，相互评价。
这样一来，每个学生都处于精神高度集中状态，因为别人的讲解需要自己的评价与补充，自己的发言还期待他人的好评。
于是，全班学生注意力集中，认真听讲的习惯 在不经意中自然形成。