家长要用“联合家教”克服“陪读现象”

一段时期以来，很多家长当孩子进人小学后，就觉得格外忙碌，除了为孩子准备三餐，上学、放学送接外，还要陪伴孩子学习。陪伴的范围大致包括晚饭后陪着写字、做作业，双休日陪着练琴、学画、学舞蹈、参加体育训练等。有的不但小学陪，更要陪到中学，甚至陪到大学;更有的从家里陪到校园，个别极端的竟要陪到课堂上。

像这样的陪读，实在有些不妥，至少显得大可不必。学习主要是个人独立完成的一种脑力活动，它需要自己的积极性、自觉性、主动性和创造性，外力的支持、帮助、推动、促进尽管能起一定作用，但毕竟相当有限。家长不合时宜的陪伴学习，很可能削弱乃至扼杀孩子学习的主动性和自觉性，并使其逐渐产生被动性和依赖性。而且，孩子读书、写字、做作业时，家长如在一旁陪着，可能使孩子感到压抑、拘谨、浑身发毛，甚至觉得被监视、被控制，产生心理压力，进而恐惧，造成心理障碍。由此看来，陪伴孩子学习，至少是得不偿失、弊大于利。

智择优家庭教育专家孟老师说： 即或是对于刚开始小学学习的孩子，如果家长坚持认为确有必要陪伴一下的话，那也得注意这样四点。

首先必须明白，开始的“陪”是为了以后的“不陪”，孩子对你暂时的“依靠”是为了让孩子学会长久的不仰仗“依靠”。

第二，在短哲的“陪”的过程中，重点应是培养孩子养成良好的学习习惯和思维习惯，这得分清主次，不要舍本逐末。

第三，陪伴时要督促孩子集中精力，心无二用，不要一会儿吃水果，一会儿磕瓜子，一会儿削铅笔一会儿搞玩具;家长也要注意不要无端发出声响或做出大动作，以免分散孩子的注意力，干扰孩子思维，打断孩子思路。

第四，陪伴时家长不要与孩子挨得太近，应保持一定距离，让孩子相对独立，使孩子不致觉得压抑，而应感到无拘无束，比较自在。这样的陪伴，还是有一定作用的，也在情理之中。

当然，孩子在家中学习也确实需要家长的帮助，但家长的帮助不是通过陪伴来完成，而应主要体现在引导、督促、指点、提醒等方面。当孩子认识还比较模糊、思维还相当幼稚、良好的学习习惯尚未形成之时，家长应示范带动，加强引导;当孩子不太自觉时，家长应及时地温和地督促一下，实在不听话时，自然可以督促得严厉一点;当孩子遇到疑难、出现困惑时，家长应画龙点睛、深人浅出地指点一下;当孩子出现问题，有可能犯错误之际，家长应语重心长、郑重严肃地提醒一番。这样引导、督促、指点、提醒的效果，可能远胜于苍白的、机械的陪伴。家长还可以考虑的是，与其陪伴孩子读书、写字、做作业，不如陪伴孩子玩耍、锻炼、做游戏.而且一定要注意尽量让孩子与伙伴一起玩，从而扩大孩子的人际交往范围，增加孩子向更多的伙伴学习的机会，使其较为顺利地适应社会，完成社会化这一必须经历的过程。如果家长确实觉得孩子一个人在家中学习可能会感到孤独、寂寞，不妨让孩子与周围宿舍或小区里的三五个

同龄孩子联合起来，组成个学习小组，每家轮流坐庄，这就是一些地方时兴起来的“联合家教”。这样让几个孩子聚在一起学习，还可以让家长通过观察、比较，能够客观、正确地了解、评价目己的孩子，也可以让孩子们学会体谅、宽容，学会待入接物，学会互相帮助、互相学习、取长补短、共同提高。这一举数得的“联合家教”，其成效应该比索然无趣的家长“陪读“强出许多。

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