应试教育之痛

在全国上下把矛头纷纷指向教师的同时，我们是否也应该冷静下来体谅一下老师的苦衷?毕竟，师德水平的大幅下降，绝非偶然。那么是什么魔力，诱使众多教师纷纷置“师德”、“育人”于不顾，非得盯着学生的“分数”过日子呢?

下面我们先来看看一位“应试”领导的自白：

我懂得，必须在正常的、科学的教学秩序下，教学科研和对教师的评价才有意义。好的教师、好的教学方法，应该激发学生的内在能力，讲课要留余地，讲七八分，留两三分给学生去独立思考、去创造。然后去进行科学的指导性的训练。

我也懂得，学生学习应该有预习、听课、笔记、复习、作业、消化、总结、提高等环节，每天抽一点时间，对每天、每周所学的知识进行一系列整理，消化和反思。如素质教育提出的“让学生生动活泼地主动发展”，“学生要有独立的学习能力、独立的思考能力、独立的判断能力”，“要有广泛的兴趣和爱好”等等。

这一切，似乎只是一张蓝图，实际上很难做到，理由如下：

1.素质教育的目的最终也是教学质量的提高，而目前从上到下，体现教学质量的高低是高考上线人数的多寡，不管提什么口号，最后是殊途同归，高考见高低!上头也是这样评价学校的。

2.人们天天在讲高考指挥棒，到底这指挥棒是什么?经过痛苦的思考，我终于悟出来了：这个指挥棒其实是上头每年向学校下达的上线人数指标，而不是高考本身!只要有指标，就必然逼使学校要以应试为终极目标。但我百思不得其解，这“上头”是谁?内涵深远的教育工作可不像工厂生产一样指标化?

3.不应试，万一高考“失败”——即上线人数下降，后果不堪设想，过不了家长和社会关;高考失败，便是学校失败，学校声誉就下降，学校就无法创收搞福利!福利不高就可能涣散军心!

4.目前师资水平不高是事实，因此，除了用“练”保证教学质量外，似乎别无他法。至于教学研究、业务进修，那是要在确保练够上头下达的上戏人数的前提下才可考虑。而事实上，进修是个人升级需要，在学校，还是练，练够上线人数再说。

5.教材不减，高考不变，还是实施每周5天工作制，不补课，不“三天饭作两天吃”，怎能完成教学任务?打仗时期连饭都没得吃呢!

所以，明知这样做不科学，有“犯法”之嫌，但是，根据目前教育界的纵横比较，不这样做不行。

看了这位教育者的自白，有人也许会谴责这位教育者不负责任，明知道不科学，还这么做。但是，在上头压下来的教学任务面前，他都已经“三天饭作两天吃”了，我们又怎么能苛求他还能在“饭”里面加上一些其他的东西呢?比如说“育人”。

应试教育，或者说是高考指挥棒，更直接地说是“上头”压下来的指标，让教师们无暇顾及孩子哀怨的眼神，无暇去想办法调动孩子们的积极性，发挥他们的主观能动性，更别论在孩子做人上下工夫了。他们需要的仅仅是得到领导的认可，从而保住自己的工作岗位，也就是保住全家人的饭碗。有多少意气风发、踌躇满志的青年大学生在初登讲台时，也曾立下雄心壮志，梦想用自己全新的教育理念和教育方式来拯救可怜的孩子。结果是他们很快赢得了学生的欢迎，但是却受到家长的质疑，同事的蔑视，领导的责问，从而很快沦为“识时务的俊杰”。

所以，素质教育的推行急需中国教育进行一场自上而下的改革。因为，不改变现行考试制度，一切措施都无法落到实处。所以才会出现媒体报道的以下现象：“减负”令撼不动教辅市场;校内转校外，明补变暗补;补课禁，家教火……

现行的考试制度其实就代表了一种对“人才”的评判标准。如果质检体系本身就出了问题，检验出来的产品必然会存在问题。可以说现行教育体制下培养的许多高分低能的“人才”就是这种质检标准导致的产物。他们经过了“考试关”，但是却过不了“市场关”。因为我们每一个人要想成为一个合格的社会主义建设者，仅会考试是远远不够的，要想在社会上立足，靠的不是考分，而是综合能力的较量。很明显，我们的孩子从入学到进入社会必须经过“双重标准”的检验，从而导致了中小学教师在高考指挥棒的指挥下围绕“考分”来组织教学，通过了高考的学生，就是合格的学生。但是，当大学教师接收到这些合格学生的时候，才发现这些学生的综合素质是如此之差，很多人缺乏生活自理能力，大部分人心理素质较差，习惯了高中的“灌输式”学习，自主学习和创新能力较差。大学教师着急了，因为大学生的就业，靠的不仅是考试成绩，而且是综合素质。大学教师着急归着急，可是他们也没有那么多功夫来“育人”，因为他们的科研任务重，社会工作多，很多老师能够准时进教室把课授完就算不错了。于是没有了高考压力的大学生们在大学里晃晃悠悠地过了四年。等到找工作的时候，才发现“过五关斩六将挤过高考独木桥”的他们竟然被社会定为“不合格品”。理由是综合素质较差。于是，他们傻眼了，而等在他们身后准备过桥的人们也傻眼了。进而整个社会面临大学生的就业压力和高考场上日益激烈的竟争也傻眼了。因为一个不合理的教育制度，中小学老师无奈，大学教师也无奈，而一步步走过来的学生更无奈，家长也必然跟着无奈，社会面对源源不断输送来的“不合格人才”同样无奈。如此严重的恶性循环难道还不能激起我们的紧迫感吗?我们难道要一直这么无奈下去吗?

教师的无奈不仅来自教育制度，有时也来自学生家长。现在的学生大多是独生子女，这使得其父母一方面把所有的期望全寄托在孩子身上，希望自己的孩子近乎完美;另一方面又使这些家长在面对孩子时更多了一些原始的、非理性的舐犊之情。因为宠爱，很多家长在家里舍不得说孩子半句不是，一切以孩子为中心，对孩子有求必应，而把教育的希望全部寄托于学校，只要是好学校，出多少钱都愿意。因此.才导致了现在的“择校风”屡禁不止，愈吹愈烈。但是，即使是好学校的老师也同样面临一个问题，那就是如何“伺候”好这些花了大价钱的家长。面对他们的学生，老师说重了，孩子受不了，回家瞎告状，家长一听轻者打电话责问老师，重者则直接向学校领导告状。但是，如果对他们的孩子放松一码，他们则会怪老师不负责任，存在偏见，认为自己的钱花得不值。真是让老师左右为难。正像杨晓升先生评价的那样，“现在的一些中小学生的家长已陷入一种矛盾心态之中，一方面因望子成龙心切而派生对孩子期望值过高，另一方面则把家庭溺爱方式向外界延伸”。这无疑加大了教师教书育人的难度。

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