你的孩子存在学习障碍吗?你知道学习障碍是什么吗?你知道学习障碍如果不能得到有效引导也会引起中学生厌学吗?事实上，在中国中学生群体中存在学习障碍的学生群体是庞大的。
让我们一起来看一组数字:
中国科学院心理研究所心理健康课题研究组和北京金色雨林学习能力研究中心于2003年4月公布的一项关于中小学生学习能力的调查报告，报告中从北京、广州、石家庄三地的小学中随机抽取的，共随机访问了1806名6一12岁的小学生学生，调查结果显示:被访问的在校中学生学习能力失衡的发生率15.5%，其中，有8.75%的被访问学生存在比较严重的学习能力发展失衡现象。同样的调查在上海、长沙等地的调查结果表明，学习困难的发生率约占学龄儿童的8一17%，男女比例为2：1，其中小学二三年级的发生率较高。
如何与厌学初中学生交流可参考《一名初中生厌学情绪的引导过程》
这种显现不仅仅发生在中国，在外国开展的类似调查也显示学生中广泛存在学习障碍，中小学群体中存在学习能力困难的发生率高达20%到30%。这在一定程度上说明影响到孩子学习的一个关键因素就是孩子的学习能力。
根据上面的调查数据进行比例扩大，当前我国仅14岁以下的中小学生存在学习障碍的的人数就已经达到6290万，其中北京一地就有34万学习贫困生，他们表现出各种各样的学习问题，直接影响到学习成绩，严重的孩子直接演变成厌学，再也没有回到学校。
由此可见，对学校、家长来说，帮助孩子跨过学习障碍是孩子预防中小学生厌学行为的必要过程。
但是在实际教育过程中，我们的家长和孩子习惯性忽略孩子可能存在的学习障碍，注意力都被孩子表现出的某一方面的突出能力吸引，觉得孩子很聪明，不是学不会，而是没有努力学。当一个孩子的学习遇到困难时，家长和老师很容易认为孩子是学习态度或动机上存在问题，认为是孩子学习不努力的缘故。
因此在教育中家长更倾向于接受孩子学习态度的重要性，而否认孩子能力的重要性，更不用说具体分析哪个方面有学习能力的差距，想当然地对孩子的学习行为作出不适当的评价，这对孩子是不合理的，也是不公平的。孩子一旦出现了学习能力落后的问题，就会面临家长和老师的巨大压力。孩子本身就已经力不从心，再加上外来的压力，很容易让孩子产生厌学情绪。如何对因为学习压力产生厌学情绪的孩子进行教育可参考《2016届高三学生压力大厌学怎么办?》