3个月后，当康康父母来浙江问题孩子学校看他的时候，怎么也不能将此时的儿子同几个月之前的他判若一人。
也就是这时，康康的带班教官文教官才记起去江西接康康时的情景。
当时的康康情绪激动，威胁父亲说，如果强行送他去特训学校就要砍死他……
时间是最好的证明，此时的康康成熟稳重，一眼看去还有着几分军人的气质。
我们相信这个孩子将来会成长得很好，当作为心理老师，我依旧觉得，康康的成长经历对很多家长，很多孩子来说有着借鉴意义。
对于康康而言，浙江问题孩子学校认为他出成长问题主要是来自家庭和社会的创伤性时间。
康康出生在一个组合家庭。
在妈妈和爸爸结婚之前，爸爸已经有了2个儿子，出于对父亲和后妈的怨恨，2个哥哥经常找康康的麻烦，只要有机会便会打他。
在日常生活中，兄弟三个会时不时发生口角，两个哥哥经常会说一些伤害康康自尊的话。
于是，在年幼的康康眼里，弱肉强食成了生活的规律，他变得暴力，动不动就和人大打出手。
因为他觉得唯有这样，才能维护自身的合法权益。上初中的时候，，妈妈给康康买了一台手机。
结果在学校被陌生人抢走，新仇旧恨之下，康康主动结识了一群社会青年。
因为他要找到属于自己的保护伞，因为只有这样，他才能不被人欺负。
就这样，来自家庭和社会的创伤，让一个原本单纯的孩子演变为一个社青。
此外，康康的认知系统比较消极、悲观也是导致他出问题的一大重要原因。
因为创伤事件在所难免，如果有积极乐观的心态并勇于向家人、老师求助，也能及时走出阴霾。
而到了康康这里，从小生活在单亲家庭的他就显得郁郁寡欢。
加上父亲的不善言辞，从不会学会倾听孩子的心声。动不动对康康大打出手，对康康也产生了一定的消极影响。
于是，不论自己发生什么事情，康康总习惯一个人承受，并向悲观的方向延伸。
介于以上原因，浙江问题孩子学校老师对康康提出了如下几点要求：
1、 主动脱离原来的环境，尤其是原来的朋友圈子。
2、 主动提升自控力和分辨力。
3、 建立对父母、家人的信赖感，学会倾诉，因为唯有这样，康康才不会在迷惘的时候向外面的朋友圈子靠近。
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