注重语文教学中对学生观察能力的培养

在语文教材中，描写景物的诗歌、散文、解说事物的说明文，叙述真人真事的记叙文等，都是作者细心观察的结果，因而它对培养学生的观察能力起着非常重要的指导作用。在语文教学中，应重视学生观察能力和思维能力的培养。

一、提出观察任务

向学生提出明确的观察任务是发展学生观察力的首要条件。方法有两种：一种是指导观察，即在观察前，明确地告诉学生观察的对象是什么，需要观察什么变化和哪些特征;另一种是自我观察，是指在培养学生观察主动性的基础上，有计划地培养学生主动地给自己提出观察目的和任务。

实际指导时，可结合具体文章来进行。朱自清的《绿》是一篇脍炙人口的写景散文。教这篇散文一般多从语言优美，结构精巧，情景交融这三个方面来总结它的持点，但还应该重视他的美学价值，让学生从中学习作者审美观察的经验。作者来到梅雨潭边，一眼望去，首先得到的是对梅雨潭绿整体特征的直观感受：“那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀……”“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”，这是对梅雨潭绿的颜色，质地及绿色潭面的形状特征的一个整体感觉，而“那醉人的绿呀”，“满是奇异的绿呀”，又是对梅雨潭绿的特征的一个带有概括性的总体感受，有的学生对景物的观察和思维仅止于这一步，不能将整体的感觉和总体的感受进一步具体化。梅雨潭绿为什么如此“醉人”又为什么如此“奇异”?作者很自然地在思维的导引下由概括走向具体，由综合进入分析，引起作者更细致的观察：一是着眼于波纹，“她松松的皱撷着，像少妇拖着的裙幅”，从中看出绿潭波纹涟漪之美;二是着眼于波光，“她滑滑地明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，从中看出绿潭波光亮、滑、软、嫩之美了;三是着眼于绿潭波色，“她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她”，从中看出绿潭波色纯、深、温润之美。这样作者即从三个色度具体地审视了梅雨潭绿所具有的三个方面的美的特征。作者经过这样一个从形象综合到形象分析的过程，使梅雨潭绿醉人、奇异的特点具体化。尽管这些思维活动是在梅雨潭自身的范围内进行的，但这在观察中却是最为基本的。通过以上指导，学生很容易进入角色，既领略到梅雨潭之美，也学会了怎样观察景色。

二、激发学生观察兴趣

兴趣是最好的老师。对观察有了兴趣，学生就会主动而持久地观察周围事物，产生了解事物的愿望，在轻松愉快中获得知识。

观察兴趣的培养，首先要通过语文学科的教学活动来进行。语文课本中的许多范文是值得借鉴的。法布尔对蝉的观察可为细致入微，所以，他的《蝉》写得严谨而生动。朱自清《背景》中描写他父亲为他穿过铁道买桔子的情景，把父亲的穿着、动作如实地再现在读者面前，读来如临其境，颇受感染。这既是作者观察的结果，也是他的白描手法的功力所在，还有教材中描写人民的好总理周恩来同志，正直无私的鲁迅先生……在作者的笔下，人物栩栩如生，景物美不胜收。为什么呢?这些都和作者深刻的观察力是分不开的。

可以说，这些都是培养学生观察兴趣的好教材。

其次，写作训练也可以很好地培养学生的观察兴趣。如写“校园的早晨”，“街头即景”，“长街夜色”等，让同学通过观察把景物变化记叙下来，这不仅提高了写作能力，而且也增强了观察的兴趣。

同时，还可以组织学生参加各种社会实践活动，如观察小动物等，这些活动的开展，丰富了学生的知识和生活经验，同时又激发了学生的观察兴趣。

三、指导学生掌握观察的方法

培养学生的观察能力，要从细心地指导学生观察的方法，培养学生良好的观察品质着手。

1.观察要有计划、有步骤地进行

观察的计划性和条理性，主要是说对事物或现象要做到有计划、有步骤、有重点、按顺序进行，能够抓住事物和现象的重要方面及各部分的关系。

对某种事物的观察，一般应采用“先整体后部分、再整体”的观察步骤，即先观察和分析各部分之间的关系，再由部分回到整体。只有经过这样反复的观察，才能比较全面地细致地认识事物的整体。

对一事物的观察，应有计划、有目的地进行。让学生写《我们的校园》、《我爱开发区》这一类作文时，可指导他们先去仔细观察，然后再写，效果必佳。

2.观察、思考相结合

鲁迅先生在一封谈写文章的信里说:“留心各样事情，多看看，多想想，不看到一点就写。”这句话道出了思考在观察中的作用。一般说来，单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，要通过思维才能发现事物的主要方面和揭示事物内在联系。因此我们只有边指导，边观察.边思考，边比较，才能去伪存真，去粗取精。

3..指导学生学会基本的观察方法

①比较观察法，指导学生进行时间、空间上的比较。了解事物的过去和现在，知道事情的来龙去脉，区别事物的上下左右的变化。对事物有比较全面的理解。

②远近观察法，观察事物可以采用由远而近，由近而远的观察方法，让学生掌握点和面的关系。此种方法适用于建筑物的观察，也适用于对场景的记叙。

③移步观察法。观察事物往往采用移步观察的方法，正面、侧面、前面、后面，在有众多观察对象要了解时，以一点为主，其余可采用移步的方法进行观察。此种方法适用于场景观察和参观记。

以上几种观察方法可单独用，也可交叉使用。

观察能力的培养是一项重要、复杂而又长期的工作。从事语文教学，应始终把它放在重要的位置。

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