老师应该怎样做才能激发学生学习语文的兴趣？

2016-01-19 11:05彭梓祺来源：原创

兴趣是求知获艺的先导。学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的直接因素，学生如果对某学科、某类书籍，某项活动喜欢、他们就可废寝忘食、乐此不倦，这样学习不仅不是负担，而且还成为一种快乐，一种迫求。兴趣可以成为学习的动力。教学中，传授知识，培养技艺，一旦引起学生的兴趣，那么学生学习自觉性、积极性就会大大提高，智慧的火花也会进发出来。因此教师要竭力诱发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。

语文教师的讲授要获得学生的喜爱，就得牢记“四戒”：晦涩堆砌，冗长沉闷，生硬刻板，千篇一律。要讲得新鲜有趣，刻意求新，显豁适度;让学生觉得别有风味，感到“正合我意”;同时，还要竭力避免压抑思索，包办代替。纵观优秀语文教师课例，我们发现学生之所以学得津津有味，轻松自如，思维犹如飞速旋转的马达，敏捷而迅速。根源即是：讲究教学艺术，多角度、多方面、多渠道撩拨学生的学习兴趣。

高中语文

一、诱导激发法

其实，学习每篇新文章伊始，就是一个诱发学生学习兴趣的良机。.兴趣的力量有时甚至超过理性的力量。让学生的兴趣升华为一种学习的动力，教师的引导激发就是“催化剂”。教读《“友邦惊诧”论》时，可首先向学生介绍当时的时代背景，让学生独立思考：假设你在那时那地、那种情势下，你将如何阐述呢?有的说揭露国民党的卖国行径，有的痛斥帝国主义的恶劣行为，待学生看法亮出后，再启发学生用自己学过的历史知识组织材料论证自己的观点。待学生活动起来后，教师再趁机称赞课文作者很有见识地提出一个有意义的命题，将课文引向深入。这样，学生就将自己也溶入了课文中.对新课产生了兴趣，在轻松自如的情境中，学到了知识。

在传授知识的过程中，有些内容可以启发学生自己去总结。例如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，于勒之所以被兄嫂抛弃，要害在于他没钱。假如他处于我们这个幸福的社会中会如此吗?学生就会展开思路思考，得到资本主义社会的罪恶本质是迫害于勒的凶手。于是莫泊桑写此文的目的也随之清晰显现在眼前。

二、开沟填壑法

知不足而后能学。一篇课文学生阅读后，容易产生“没啥学头”的心理和“已经了然”的错觉。教师要善于“开沟”，所谓“开沟”就是引导学生去发现自己的思想见解，抱负情怀、表达手段跟课文作者的差距，启发学生自省。然后再讲么课文说理、抒情、状物的优点，就会使学生承认自己的不足，从而渴求填补自己的“沟壑”，以至学有所得了。

《老杨同志》一文最后说：“阎家山的贫苦农民感到老杨同志是自己人。”如果就此了断的话，学生就会对作品内容理解模糊不清。如果教师对学生说：老阎同志来阎家山仅仅半天时间，为什么那里的贫苦人就感到他真是“自己人”呢?这问题一提出，学生就认识到，老杨同志对待老秦等人与对待广聚的态度是完全不一样的。老杨同志初到村公所时，就发现广聚这个村长有问题，带着疑问又在老秦家了解了村里的一系列同题，便确认这个模范村有问题，于是对广聚更加反感了。他同老秦等人同吃、同叙、同劳动，跟广聚是不吃、不叙、不留情。于是，他得到了阎家山贫苦人的信任和拥护，把他当作“自己人”。通过“开沟填壑”，带领学生不仅理解了篇章的思想内容，而且领会了本文在对比中塑造人物形象的写法，更深刻地体会了作品的主题。

三、寻的放矢法

观看别人的射箭表演，固然有趣，如果没完没了地观看一个人的表演，趣味也会逐渐消失;倘若自己上场，在教练的帮助下练习箭艺，情况就迥然不同，课堂犹如射箭场，不能没完没了地观赏教师射箭。教师除了树“的”，诸如巧妙的提出问题，设计有启发性的练习去引出学生的“矢”以外，还要帮助学生去发现问题解决问题、

例如，《七根火柴》一文，在读课文时，教师就提出要求：在初步理解课文内容基础之上，重新拟定一个标题，学生拟题后，教师予以肯定的同时，接着问:为什么本文以“七根火柴”为题?当学生说出本文写的就是七根火柴的事或七根火柴是主文的线索之类的答案时，教师又问：本文开头部分是几段景物描写?这些内容和火柴又有什么联系?通过阅读研究，这段草地风云莫测的景物描写是“需火”。教师可再提问：“课文描述卢进勇和无名战士接触的这一部分，和火柴又有什么联系?”经过研读，学生就能总结出此段是“献火”。最后再问：“文中写卢进勇赶上了队伍，又与火柴有什么联系?”学生很容易就说出“送火”。经过教师协助，“的”上很快中箭，问题迎刃而解，不但使学生了解了课文的大框，又能激起学生的兴趣。

四、疏流归海法

百川归大海。如何将学到的语文知识活化为一种能力，仅仅凭借文章的学习是不够的，做为教师应当让讲读教学给写文章铺路。因此在我们讲授时就应当立足于“篇”，讲成“文章”，切忌肢解文章的躯体。目的是使学生建立篇的概念，烙上“篇”的印迹。“篇”的印象多起来了，写作时就会萌动于心中，借鉴于笔下，“下笔如有神”了。老舍先生在《济南的冬天》中，按照空间顺序描绘雪后山景的秀美，在通过全篇讲读使学生在头脑中存有印象后，可以领着学生外出观察，并以同样方式写《家乡的秋天》。实践几次，学生对此写法就会了如指掌，对文章的写作也不会感到头痛了。紧密结合课文，设计作文练句，兴趣紧跟实践和创造，这样的“疏流归海”怎能不使人饶有兴趣呢?

总之，教师的正确引导，激发，不但能集中学生的注意力，激发其学习兴趣，引起学生内在的求知欲，同时，还使学生学习新知识有个良好的环境，学习质量必然不断提高。