老师布置的作业太多孩子实在写不过来怎么办？

2015-12-29 09:39彭梓祺来源：原创

我的女儿杉杉是一个很懂事的孩子。她在学校是个小干部，挺负责的，老师同学都夸她为人正直，坚持原则，对人片事有自己的独到见解。可是最近杉杉主动辞职了，因为她最近总是不能按时完成作业，她觉得自己连自己都管不住，没法再管别人了，只好辞职。我知道她心里其实挺难受的，为这事儿老师也找我谈过，我也是实话实说。说真的，这孩子每天放学后吃完晚饭就坐在书桌前写啊写，低年级的时候9点多就差不多写完了，高年级以后尤其是一上初中，经常写到十一二点，我心里也纳闷呢，老师怎么留了这么多作业啊?别的孩子也像她这样吗?这孩子才多大呀，就学得这么累，那以后这学可怎么上啊。但是想归想，也不能不让孩子睡觉了，每天都做到12点了，作业没写完也没办法了，毕竟孩子正处在发育期，睡眠不足影响生长发育，第二天还有那么多新课程没写完，只能让她第二天再一点点补。于是，就这样今天补昨天的作业，明天补今天的作业，孩子始终处于疲劳状态，应付那永远也写不完的作业。而且她还特别犟，有些时候我就劝她别那么较真儿，能对付就对付对付得了，她还偏不干，作业从来不肯“偷工减料”，她可能会晚交作业，一拖拖一个星期，但是，只要交了，就一定是她自己用心写的，保证不是从网上复制下来的，不是抄同学的。我这做家长的，看着只有干着急的份儿，也帮不了她。

对这类孩子，家长怎么做呢?

方法1：必要时与老师交流

如果孩子属于这种情况，家长首先要通过调查，排除老师留作业不合理的情况。应该承认，某些学校老师所留的作业的确没有考虑到学生的实际情况，作业量大到一般学生难以完成的地步，教育改革已开展多年，却依然搞题海战术，有些作业的难度也超出了学生力所能及的范围。孩子写不完作业的确是属于这种情况的，家长一方面可以与老师交换意见，一方面可与孩子交流，如果孩子实在完不成作业要引导孩子学会变通——认真完成部分自己力所能及的作业，简单应付自己难以完成的作业，或直接不完成部分不合理、无意义的作业。当然，对于不合理作业的界定要慎重，还要谨防影响孩子的进取之心。如果具体情况实在不好处理，家长也可以考虑转学，当无法改变环境的时候就改变自己，换个环境，换个老师也许豁然开朗，柳暗花明。

方法2：提高孩子的学习能力

如果老师留的作业量比较适中，大多数同学一两个小时就可以轻松完成，而自己的孩子却一写就三四个小时，还不一定完成，而且经过细心观察，发现孩子确实是在写，没有边写边发呆;没有在作业本底下放本小说、游戏秘籍、篮球全攻略等;没有写一会儿，玩一会儿，打一会儿电话;没有边写边发短信……单就书写上看，也不存在书写障碍;与孩子交流，你也能感觉到孩子还是懂道理的，很想好好完成作业，知道自己总是不完成作业不对，也多次痛下决心改正，但问题总是解决不了，他自己也很无奈着急，甚至开始怀疑自已能力，对自己失去信心……遇到这种情况时，家长就应考虑孩子不完成作业确实属于能力问题，而不是态度问题。

对待这样的孩子，家长要把注意力集中在帮助他提高学习能力上。是学习新的记忆方法，还是调整思维模式，家长要根据孩子的具体情况具体分析，找到问题的根源。知识有漏洞的孩子，家长要帮孩子补习原来遗漏的知识;学习方法有问题的孩子，家长可以用取长补短的方法来加强学习能力。

方法3：培养统筹计划能力

孩子不能按时完成作业还有可能是由于他缺乏统筹安排的能力。有的孩子在作业简单，要求单一时，就能按时完成，进入小学高年级或初中后，作业科目多了，要求复杂了，量也相对大了，就手忙脚乱了。如果是这种情况，建议家长根据具体情况帮助孩子统筹安排，有计划地完成作业。要知道，初中的很多作业都属于“有弹性”的作业，即老师有可能在一周之初或一周之末布置好这一周或下一周要完成的作业，有些常规作业是每学期都固定不变的。但在这种孩子心目中，似乎只有第二天要交的作业才是作业，于是就会出现某些天作业相对较少，而某些天作业怎么也写不完的现象，这是因为孩子在那一天要完成某一科将近一个星期要完成的作业，当然很难写完。于是，他们就会拖到第二天、第三天，旧作业未了，新作业又来，进入恶性循环。而会学习的孩子则已经习惯于不管第二天作业交不交，平均每天完成一部分作业，到交作业的时候他们自然就相对轻松了。家长可要求孩子将一学期要完成的作业都罗列出来，有必要的话还可以向老师确认一下，然后和孩子一起归类：哪些是常规作业，平均每天要完成多少比较合适，哪些是临时作业，一般量有多少，要留出多少时间完成这部分作业。再和孩子一起计划，怎么能利用寒暑假、节假日提前预习或完成部分常规作业，以减轻开学后的负担;怎么能有计划地完成临时作业，先完成哪一项，再完成哪一项效率会更高;哪些作业可以在学校利用午休、自习时间完成;哪些作业可以与同学合作完成等。这样既可解决问题，又能培养孩子统筹安排的能力。计划要家长和孩子共同制订，一旦达成共识就必须执行，家长要起监督作用，万不可使计划成为一纸空文。总之，坚持一个原则：既然是能力问题，还是要坚持从培养能力入手来解决问题。