1978年，联合国教科文组织举办了一次世界儿童绘画比赛，题目是《我在2000年的生活》。我国6岁的小朋友胡晓
舟画的《荡秋千》获得了世界奖。这幅画，画的是在月球上荡秋千的情景，想象丰富、生动，吸引了人们的注意。
从这个例子也可说明想象的重要，那么，什么是想象呢?想象是人脑在原有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。有的心理学家认为：想象是一种特殊形式的思维活动。
想象的种类：人的想象按其目的性程度和产生方式来说，可以分为如下几种:
想象在孩子的学习中的作用是很大的。
①能增强孩子学习的主动性一个学生在学习中如果能够想象出活动过程本身其结果，想象着做一个什么样的人，像谁一样;不做什么样的人，不像谁样。这样，就有助于提髙学习的主动性，有助于学习活动的顺利完成。
②能赋予学习的生动性在某种意义上讲，不仅“知识是有限的”，而且是死的。如果一个学生把想象用于学习活
动中，他就能学得生动活泼，把死的知识变为活的知识。就能打破知识的限制，把古今中外的一切事实都跃入脑海中，犹如在眼前一样。
③运用想象能提高学习的创造性学习前人的知识经验不是被动地吸收，在学习过程中要有创造性，而这种形式的创造性活动，和其他一切的创造性活动一样，没有想象的积极参加是不可思议的。
想象力的发展是学生智力发展的体现，而丰富的想象力又和思维的发展密不可分。学生再造想象的发展，能促进他们学习科学知识，而创造想象的发展是学生进行创造学习和创造性活动的基础。如果一个学生创造想象力不强，考虑问题时思路狭窄，就不可能有独立分析问题和解决问题的能力。这样，就会影响将来的工作。为此，教师要注意培养学生的想象能力，便他们的再造想象和创造想象都要得到发展。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，丰富的想象力，对学生的锊力发展是何等的重要啊!想象作为形象思维的一个重要的成分，不仅依赖于过去的感知，靠记忆表象，同时还需要抽象思维参加。
人如果没有同思维内容相联系的想象，思考就有困难。人在思考问题时，往往依靠思想，把感情形象带入其中，从而促进了思维的活跃与豁通。可见，任何复杂的思维活动也是离不开想象的。
纵观科学史，我们看到，古今中外凡是有成就的科学家，无一不是具有丰富的想象，并充分发挥想象力从事科学发现和研究。一个人在青少年时期的想象力的状态，直接影响着其智力的发展，而今天的青少年，其中相当一部份明天要从事自然或社会科学研究工作，尤其是随着现代科技事业的迅速发展，知识的总量以令人难以置信的速度增长着，新的知识的巨流滚滚而来，各科知识日新月异，我们就不仅要向学生传授知识，更重要的是培养智力，从少年儿童时期开始，就注意对他们进行想象力的培养和训练，使他们有可能在口后的科学研究中有更大的周旋余地，使其创造力得到充分发展。
国外有的学者指出，人的大脑具有4个功能部位，即感受区、贮存区、判断区和想象区。在通常的情况下，人们运用前3个部位功能的机会较多，而运用想象区过少。并认为，一般人仅仅运用了自己想象力的15%。可惜，我们每个人的想象力并没有充分发挥，这也说明它存在着巨大发展的可能性。（请继续浏览下一页）
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怎样培养学生的想象力呢?试提出以下儿点：
(1)想象力的培养要从观察开始
在观察中引导学生抓往主要特征进而实行比较、联想、逐步养成想象的习惯。在观察中，对于学生由于好奇而提出
的各种各样的怪问题，我们认为最好是让他们自己思考，引导他们自己去寻找答案，不要轻易地判别是对或错。
(2)在教学过程中培养学生的想象能力
在教学中，充分运用直观教具和形象化的材料并经常组织学生参观、访问、看展览、游览、看电影等。在教学过程中，一是要对有关材料进行具体的形象的语言描绘。二是在讲解学生较陌生的事物时，要注意突出其特点，突出这一事物和学生已知事物之间的区别和联系，否则学生的再造想
象就会发生歪曲和错误。
教学的过程，实质也是丰富学生的表象活动。表象是想象的基础。如果表象少，想象就狭窄、肤浅、甚至完全失真，表象丰富，想象就开阔、深刻。例如讲到人类祖先像个什么样子，有个学生说象他爷爷的样子，另一个学生说像他婆婆的样子。所以，教学中要注意丰富学生的表象。
教学中还要注意丰富学生的语言。表象是在语言的调节下进行的，要靠语言来表达。如写哭：有痛哭、抽泣、大哭、嚎哭等。
教师还要注意坚持锻炼学生的1:1语表达和写作训练。
(3)在课外活动中培养学生的想象能力
运用课外活动中的实践来培养想象力，这是培养学生想象力的最好办法和手段。教师可给学生阅读文艺作品或让他们自己阅读，在阅读时，教师要加强指导，这是很重要的。
教师引导学生组织各种课外活动，如种植、绘画、手 工、雕刻及各种科技活动。在课外活动中，培养学生兴趣， .间时培养独立工作能力和创造精神。
(4)通过发展学生思维来培养想象力。
创造想象和思维有密切关系，要培养和发展学生的创造想象能力，就首先必须发展学生的独立思考的能力，学生在学习过程中，根据一定的目的要求，开展积极的思维活动，在头脑中形成某一事物的新形象。学生的创造想象能力是随着思维能力的发展而提髙，发展学生创造想象不能忽视思维能力的发展。同时，教师要按照学生思维的水平，提出创象想象的不同要求。
(5)进行想象、联想的训练
教师要有目的，有计划地进行这种训练，同时还可以提高形象思维能力。可采用以下儿种训练方法：
①以某一抽象的概念或某一哲理性的词语，要求学生来表现。
②以一事物的状态，要求学生开展想象、联想的叙述。
进行叙述，有的说：
“水，我见过奔腾不息的江水，它穿峡谷，绕暗礁，向着大海，英勇无畏，一泻千里，勇往直前。”
“水，我见过屋檐下的水滴，它以坚韧的精神，向着大石的某一点进行攻击，终于获得穿石成孔的成绩。”
“无数的细流，汇成浩荡的大海。而汹涌在海面上的无 数细浪，仿佛是无数的前仆后继的雕塑家，他的坚强、踏
实、长年累月、日日夜夜坚持不懈地工作着，将无数岩石，雕成奇形异状，给人类铺展了无数壮观的画面。”这样的训练，使学生思想奔驰，情意洋溢。
③以一画面，一种方法可用一张纸盖住一张画的一半，让学生想象，这被盖住的一边如何画，可以用什么图案、颜色才能配得起这幅画，另外还能想象出几种画法，哪一种画法最好。另一种方法，让学生看画后，要求学生经过想象围绕画面的主题，如果是人物画就写出画面上人物的精神、动作、语言，变静态为动态，变无声为有声，如果是其它画，按画的要点写出各种不同的文章来。这种训练，学生可以静观默想，思绪飞跃，看画抒情，使画面栩栩如生，情意浓郁。
④以一个故事，讲一半留一半，让学生自己去思考，下
次再讲时，教师再问学生，你是如何想的，你想起了儿种发展情节，想起了几种故事结局。问了学生后，然后接着讲下去。
从上述4种方法进行想象、联想的训练，既能提髙学生的写作兴趣，又可开阔学生的思路，还可增强形象思维的能力。
(6)培养想象力，要重视情感的作用
培养学生要有丰富的情感，因为情感可以推动一个人去进行创造想象。只有情感参加才能对新创造的对象休验得更深刻，更生动，，更具体，因而创造出来的新形象也才会更生
动、具体。