孩子要上小学了，许多家长问：“我的孩子能适应小学生活吗?他学习能跟上吗?我该做些什么?”
首先，父母要做的主要不是教导孩子，而是自己保持冷静的头脑和一颗平常心。现在许多父母太焦虑了，几乎呈沸腾状态，以这种心态，好孩子也会弄坏的。
有些父母老打算“提前保险”。他们以为，如果孩子一上学就处处领先，保持优势，将来上大学当博士就没问题了。所以他们制定严密的计划，加以严格的管理，逼孩子考一，为0.5分跟孩子较劲;课外命令孩子参加各种特长班，不够他忙活的。如此孩子没等小学毕业，就烦透了学习，失去了学习兴趣，因为学习给他带来的痛苦多于快乐。这种父母目光太浅了，缺乏可持续发展思想。人生是长跑，不是短跑。小学只是长跑的一圈，一圈是否领先并不能说明他以后是否领先，问题在于后劲，而后劲的核心是非智力因素，不是眼前的学习成绩。
一些孩子一上学就会遇到各种挫折。如不会听讲，不愿拿笔写字，不能完成作业，甚至记不得老师留的是什么作业;动作极慢，老是落后在后面做尾巴;上课说话，小动作不断，甚至离开座位，如入无人之境;害怕老师，害怕同学，不敢发言，不敢与人交往，甚至拒绝上学;不会收拾书包，不会系鞋带，不会上厕所，生活自理能力很差，遭到同学的嘲笑。遇到这些情况，自然老师要批评，一些比较急躁的老师还会惩罚。这样一来，父母就慌了、急了，失去理智，就可能犯以下四种错误：
一种是认为孩子有病，什么“多动症”、“自闭症”、“忧郁症”等等。有些老师也这样提示家长：“你们孩子有多动症吧?去医院看看吧。”家长就忙不迭地跑医院，吃药，看心理医生，最后的结果往往不佳，因为这种孩子极少有真正是生理疾病的。然而一旦认定孩子有病，家长和老师的心理压力就会减轻，他可以推卸责任了。孩子更糟糕，他可以用“有病”为借口更加放松对自己的要求。所以，轻易说孩子“有病”是极不明智的。
第二种是无原则地迁就孩子，埋怨学校。老说自己的孩子特殊，老希望学校对自己的孩子降低要求，老想让孩子在学校做“特殊公民”。孩子有“后盾”，就会耍赖，拒绝遵守学校纪律，弄得老师和同学特别反感，严重的就要转学。有的孩子转了一个学校又一个学校，到哪里也找不到真正的“乐园”。家庭环境特别优越的孩子有些就是如此。这种孩子只适合在家里称王称霸，养尊处优，不适合在学校生存，这叫做“社会化障碍”，完全是家长惯的。如果不加纠正，将来真正受罪的还是父母，因为他们培养了一个“宠物”，一个“单纯消费者”。会成为啃老一族。
第三种是片面指责孩子“不争气”。上学受挫折，小学的孩子基本上没有什么责任，怪就应该怪父母家教失误，怪老师缺乏足够的耐心和技巧。可是在通常情况下，父母和老师是不习惯反思自身的，他们最常用的办法是不断地批评、斥责、惩罚孩子，大人有病，让孩子吃药，当然只能把事情搞得更糟。
第四种是放任自流。多见于做生意的家长或者离婚的家长。他们只顾挣钱，不负教育责任，得过且过，也有的盲目认为孩子长大一点就会好起来。学校老师单方面努力了，吃力不讨好，最后只好不管。孩子养成坏习惯，到了中学，就很难纠正了，有的真会毁掉孩子一生。
总之，孩子在“幼小升”衔接的关口，父母头脑要清醒，心态要平和。孩子表现好，也不必太高兴，不要立马“升温”;孩子遇到挫折，也不必惶惶然，不必急赤白脸。认真对待，分析情况，请教专家，采取措施就是了。注意，关键不在孩子，而在家长自身素质的提高。
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