培养学生思维能力的七个方法，家长你也可以来看看(2)

(4)帮助儿童正确地掌握概念，是发展儿童逻辑思维的基本环节。

首先，儿童应当掌握什么概念，应当在什么样的抽象水平上来掌握，取决于儿童已有的知识经验和智力水平。其次，在掌捤概念的时候，要根据儿童的水平，力求概念具有一定的精确性和全面性，也就是使儿童更好地掌握概念的含义和范围。再次，不应该孤立地去掌握概念，而是要在概念的系统中去掌握概念，亦即从相互联系，相互制约，运动发展的观点去掌握概念。

(5)培养儿童抽象逻辑思维能力，也就是培养儿童运用概念来恰当地进行判断，合乎逻辑地进行推理的能力。

所谓恰当地判断就是正确地反映客观事物的关系和情况。或是“是”，或者“否”，或有多种可能，或指全部现象，或是现象的基本情况。例如，把“基本上”当作“完全是”，或是把“主要的”当作“全部是”，那就不对了。所谓合乎逻辑 的推理，即要求一切论证都能从真实的前提出发，而且推理 必须是不矛盾的、一贯的。不要用“我想”，“我认为”这 些口吻作为论证的前提。论证要力求有说服力。在进行推理的时候，，不以个别当作一般，也不匆忙地随便下结论。儿童要学会善于把归纳推理和演绎推理结合起来，从许多个别事实中找出一般规律，又能用一般规律来解释个别事实。

(6)抽象思维是从具体事物开始的，最后还要冋到具 体事物中去。

因此要培养儿童善于把概括和具体化适当地统一起来。儿童掌握了一些抽象公式、原理以后，常常不能应用，或者只能在很小的范围内应用，而不能很好地用以解决 新的问题，处理新的情况，这说明儿童还没有很好地学捤抽象逻辑思维。儿童掌握了抽象逻辑思维的标志，不仅表现在 抽象规律的掌握上，同时表现在对这些抽象规律的运用上。

(7)儿童独立思考的能力，即有目的地独立解决问题 的能力，是抽象思维发展的主要表现之一。

初入学儿童由于思维的具体性比重大，因而不但思维的逻辑性很差，而且思维缺乏灵活性。例如：解答算题或编拟算题的时候，常常千篇一律，照猫画虎。教师在教学过程中，要注意培养儿童思 维的逻辑性，同时也要注意培养儿童思维的灵活性和批判性，多用具体的事例来说明原理，多提启发性的问题来引导儿童思考，在要求儿童回答问题的时候，多让他们“想一 想”，这样就可以避免儿童在学习过程中产生形式主义的倾向。

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