“认”算，让孩子脱口而出

在学校传统的教育中，一大批的简单算式如“2+3=”都是分别被当做一个算式来看待的，如果把这些算式分别当做一个个特殊的“字”呢?在孩子进行口算的时候，把这些特殊的“字符”当做一个字来“认”，而不是去“算”。孩子只有对算式的概念进行了突破，突破了“算算式”的概念，才能真正认识到“认”比“算”快。

家长要根据自己孩子的学习能力，选择适当的练习内容进行训练，从简单的先开始。

举个例子。开始训练时，家长可以用手指压住“2+3=”，然后突然放开手指，然后又压住，让孩子认这个“字”。孩子开始会不习惯，告诉他这些“字”原本是一个算式，如果当做一个“字”来认也是可以的，只是这个“字”的结构有些特殊罢了。孩子的思想转了弯，很快就会“认”这些“字”了。这个“认”与背加法口诀的“背”好像是一回事，但又不是一回事。孩子“认”会之后就可以开始练习了，家长可以设计一些表格，从简单到逐渐难度加大，记录下孩子每一次的速度。

首次做比较口算训练时，让孩子做第一张简单的表，记下所花时间，作为孩子原始的口算速度，供以后比较分析之用。

随后，让孩子“认”下一张比上一张难度稍大的表格，要求流畅，在认读时有哪个小题不流畅，再继续认，直到孩子能够一口气“认”下来，准确无误。

接着，可以采用游戏的方式，先让孩子做好训练的准备，家长拿着计时器，发口令“开始”，孩子开始作答，答完喊停，家长将时间记下，日后比较分析。

每与孩子做一次训练，家长都要与达标的速度比较一下，看看有没有差距。如果是小学生，没有经过训练，要求孩子一两次就能达标是有困难的，掌握一门技巧需要反复地训练。

每做一次训练，都与上一次的速度比较以下，看看孩子有没有进步。如果进步了，家长应当适当的赞扬，孩子在这时需要鼓励，正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当拉拉队一样，家长不能见到孩子的速度是60秒，而达标时间是12秒就急不可耐，说“真笨”。如果家长是这样的教育态度，那孩子也是做不好的。

每次训练的时间不宜过长，以半小时为宜。如果孩子的兴趣高，就可以适当延长训练时间。

为了迅速达标，孩子在答题的时候，家长应该在旁边观察孩子的答题动作。如果孩子在哪一题下笔时稍作停留，那就说明这道题他还没有“认”会，还需要训练以下“认”算式，可以单“认”这些没认会的题。

上一次训练与下一次最好相隔一个星期左右，天天做这种训练的话容易使孩子厌烦，家长要考虑到孩子的学习积极性。当然，如果孩子主动要求多练，那就另当别论了。

如果让孩子一个人单独练习的话可以可以的，但大多数孩子会觉得无趣，容易产生疲劳感，那样的效果就会大打折扣。如果家长或邻居小朋友一起参与，则可能收到意想不到的效果，学习状态也会因此改变。孩子高兴，自然不易疲劳。如果家长也有兴趣，可以让孩子计时，让他们看一看爸爸妈妈的本领，更能增添乐趣，孩子觉得与玩游戏一样有趣，这就是“玩学习”。

数学学习的系统性较强，如果孩子留下太多的问题，一起解决的时候麻烦就大了，如果能够一步一个脚印，学好数学就不难了。

有了训练表，在孩子认字的过程中家长就能够很快发现孩子在数学基础方面存在的缺陷。在孩子不会认的地方多认几次，问题自然就迎刃而解了，就能培养起孩子对数学的学习兴趣。

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