苏霍姆林斯基说:“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考”。古人有“眼到、口到、心到、手到”的读书经脸，其中“心到”就是用心思考。
读书中的思考类型有两种:一是确定书的内容是正确的，应该接受的，在这个前提下对它进行“加工”，这种“加工”主要是寻找足以证明它所以正确的依据，或者用自己已有的知识和经验加以鉴定，或者通过理论联系实际的方法加以验证。二是假定书的内容是该怀疑的，于是从各个角度寻求理由去否定它，或者从同书的内容相反的方向去寻求另外的答案。经过一番深入的钻研和思考之后，委实找不到否定它的理由，便转而接受它、吸收它，把它变为自己知识体系中的有机部分。但这样接受的，已经不是“书面”上的东西，而是经过自己深思熟虑的东西了。
在读书过程中，对书中的结论部分，经常应该多问几个为什么?敢于质疑、发问。比如，在学习《社会发展简史》时就可以提出“为什么小商品生产者的分化，在封建社会末期能产生资本主义生产关系?而在奴隶社会却不能?”在学习《法律常识》时也可以提出:“公民在法律面前一律平等的原则与法律的阶级性是否矛盾?”“我国已经消灭了剥削阶级，为什么还有人犯罪?”又如在学习《辩证唯物论》中，还可以提出:“既然意识是物质的反映，那为什么人脑中能构成现实中不存在的‘鬼’、‘神’形象呢?”针对以上这些问题的思考和解答，即每提出一个问题，当得到了正确解决之后，自己的认识也就提高了一步。只有通过不断地提出问题和寻求问题的答案，才能加深自己对政治课基本观点的理解和掌握。有的同学还提出:对课文提问题，是不是否定马克思主义的正确性?我们说，真理是在同谬误相比较而存在，相斗争而发展起来的，马克思主义既然是真理，就不怕对它提出各种问题，恰恰相反，通过对各种观点的争鸣和讨论，只能促使马克思主义不断向前发展，并使其内容更加丰富。
也许许多同学会说：我想提问题，可总提不出什么问题，怎么办?下面就简单谈谈政治课学习中应怎样提问题。
实际上，采用对比方法进行思考，是提问题的较好方法。具体说，1.可在实际对比中发现问题。比如，学习《社会发展简史》一课，可以联系实际想想:人类社会发展的一般顺序是原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，最后发展成为社会主义和共产主义社会，而我国为什么没经过资本主义社会阶段，而直接由半殖民地半封建社会进入了社会主义社会?
2.从正反对比中发现问题。当我们学了社会主义经济是有计划的商品经济，必然存在着竞争时，就可提出:资本主义也是竞争社会，两者之间是相同还是不同?有何差别呢?
3.从前后对比中发现问题。如果说正反对比，能使我们更加全面透彻地认识问题，那么前后对比，就能使我们从事物发展的总体上和发展趋势上准确把握事物的本质。如在学习《辩证唯物主义常识》后，可以把物质和意识、尊重客观规律和发挥人的主观能动性、实践和理论这三对关系联系起来加以分析对照，看看它们之间有什么必然联系?其中哪一个是主要的、根本的。
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