高三学习方法总结：少“嗯”少问多思考

只要一个人在学习，就必然有一套自己的学习方法。在10余年的学子生涯中，我感触最深、受益最大的方法就是少“嗯”少问。

先说“嗯”。课堂上，老师讲得绘声绘色、津津有味，同学们听得聚精会神，并不时发出“嗯!嗯!”之声表示理解或赞同，这大概是老师很满意的课堂气氛，同学们也很得意的听讲效果吧。可是，我却认为这样一味地“嗯、啊”随声附和，并非一条十分有效的学习途径。我就常常把“嗯”后面的“!”变为“?”，凡事喜欢探个究竟而不轻易说“我懂了”三个字。比如，语文课上，老师教我们“移就”这种修辞方法，他解释说:“移就即是把本来只修饰某种事物的词临时移饰与它相关的事物。”他还举了一个例子“怒发冲冠”，说明其中“怒”本是修饰人的，这里移来修饰与人相关的头发，这就叫“移就”。于是我想：这里的“怒”是否可以不看“发”修饰语，而看成被修饰的中心词，让“发上冲冠”作“怒”的补语呢?即使是“愤怒的头发”，又是否可以理解为拟人化的写法呢?又比如，在物理课上，老师讲“电动势”一节时告诉我们内压、外压之和为电动势。于是我就又想:为什么它们的和为电动势呢?是否可以把这看成一个串联电路，电动势即为总电压，内压、外压就是分压呢?老师还告诉我们，测内压时不能直接将导线接在正负两极上，否则测出的为路端电压。这时，“为什么不能接”“内压为何不等同于电动势”等一连串的“?”又从我脑子里冒了出来。总之，对于老师说的，变“嗯!”为“嗯?”是我自以为很成功的学习方法。

再说“问”。“问”其实已经成为一种公认的勤奋好学的标志。刘开曾在《问说》中尽力强调“问”的重要性，而孔子也认为“敏而好学，不耻下问”是一种很好的学习态度。不错，“人非生而知之者”，在学习中难免会碰到许多问题，如果碍于情面或根本就是懒惰而置它们不顾，那势必会影响你的学习。可是，在实际的学习生活中，我却总结出这样一条似乎有悖常理的学习方法——“少问”。

我在自觉或不自觉地把“嗯!”变成“嗯?”之后，并不是急于跑去问老师，相反，我喜欢自己先动脑想一想，反复思考了仍不得其解，我才向同学或老师请教。这样，不但对疑难问题留下更为深刻的印象，而且使我的脑子越来越灵活，因为这样更便于找出思考中忽视的方面和失误的原因，使自己想问题更为科学、全面。另外在做题时，我更加信奉这条原则，因为题目本身的答案对我们来说并不是最重要的，重要的应当是怎样思考，怎样找线索，怎样避免计算中的疏漏等。一句话，就是尽可能通过独立思考，寻找解题规律，培养科学思维的方法，这样自己做出一道题的效果远比问后得到一个答案的效果好得多。当然，少问不等于不问，对疑难问题还是不能放过的。

好了，听我介绍完自己的学习方法，你有什么感想呢?可别急于“嗯!”想一想，觉得有道理的话就试一试吧。

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