世界经济和科技迅猛发展，各国经济的竞争，实质上是人才的竞争，是国民创造力的竞争。
《中学语文教学大纲》指出：通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而提高能力，发展智力。可见，我们在语文教学中，努力培养学生的创造性思维能力势在必行。
一、通过联想思维训练，培养学生的创造性思维能力
创造性思维能力培养，离不开联想思维能力的训练，联想的特征就是由此及彼，扩大思维的范围，使人的思维从这里跨越到那里。如：学习《白杨礼赞》之后，要求学生举出几个以物喻人的例子，学生打开联想的闸门，让智慧的泉水奔流起来，将会纷纷回答：以牛喻吃苦耐劳的人，青松比喻坚强不屈的人，春蚕喻为理想献身的人，小草喻努力工作默默无闻的人，春雨喻有奉献精神的人。接着再发问：能不能说出有关这些物的名句?学生的思维将更加活跃，“横眉冷对干夫指，俯首甘为儒子牛”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”。通过这样的训练，它成倍地丰富了学生的头脑，开拓思路，有助于多方面、多角度、多途径地思考问题，把学生的思维引向广阔的天地，使学生的思维跨上了创造性的阶梯。
二、通过逆向思维训练、培养学生的创造性思维能力
逆向思维改变正常的思维程序，不依常规地思考，从反的方面寻求解决问题的方法。这样去想问题不仅扩展了视野，而且对事物的认识也会更加深刻全面。例如。分析孔乙己的性格之后，向学生提出：孔乙己屡试不中，如此凄惨是什么原因?学生回答：是封建科举制度的毒害。那么换个相反的角度看孔乙己会怎样?说明了什么问题?同学答道：如果孔乙己中了举，那就会象范进那样高兴得疯了，同样地说明了封建科学制度的毒害。这样的逆向思维，达到异中求同，把学生的认识引向了全面与深刻，形成一种从相反方向去认识事物的思维能力，这是一种独特而可贵的创造才能。
三、通过比较思维训练，培养学生的创造性思维能力
比较是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要方法。在讲《我的叔叔于勒》时，让学生用一人称和第三人称复述，比较表达效果的不同，同时又比较了景物描写的作用，当菲利普一家人刚到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”景物描写轻快明丽，衬托人物盛满希望的心情。当菲利普多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”景物描写阴郁浓重，衬托了人物失魂落魄的阴暗心理。在讲《人类的语言》时和《晋祠》比较语言的不同，《人类的语言》运用了平实简明的语言，摆出了科学的根据解释人类语言之所以能随时应变的原因，从而说明了人类语言的特点，《晋祠》在说明中多处运用了描写，不仅运用了大量的修辞方法，而且注意了句式的优美的自然风景浑然融为一体的特征。在讲借喻时又讲和借代的区别，讲说明文《从甲骨文到口袋图书馆》和《花儿为什么这样红》比较结构的不同，讲小说《果树园》比较人物前后心态的不同。在教学中，还常作文章题目比较，立意比较，表达方式比较，文体比较。总之，比较的范围是很广的，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维，能培养学生推敲词句的习惯，提高理解分析课文的能力，有利于培养创造性思维能力。
四、通过多角度立意训练，培养学生的创造性思维能力
“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”。苏轼充满哲理的名言，精辟地道出了客观事物是有多侧面的固有特征。根据事物的这一属性，在写作教学中，可以训练学生多角度观察，多角度立意。多角度立意是让学生在同一命题或同一材料作文面前，尽量提出切合题意的多种中心。譬如《“滥竽充数”的启示》是作文训练题目，要求写一篇一事一议的议论文，指导时让学生多角度思考，从整体考虑可得出不懂装懂可耻，从齐宜王考虑，可得出吃“大锅饭”有害，从齐泯王考虑，可得出考核是必要的……结果学生写出来的作文有创新意识，减少了作文立意大同小异现象。这样的训练，坚持下去，能够培养学生的扩散思维能力，发展创造力。当然多角度立意是建立在精研原材料，对材料作整体的、分解的、横的、纵的、正面的、逆向的分析基础之上的。在写作教学中，不仅多角度立意，也可以多侧面选材，多结构谋篇，这样激发了学生的求知欲，使学生“领悟之源广开，纯熟之功弥深”。
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