论农村留守孩子逆反心理的教育

留守儿童教育作为一个普遍存在的社会理由，已经引起全社会的关注。

这是对社会尤其是学校面对的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。

但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。

一、农村留守学生逆反心理存在的主要理由及理由

1.无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分学生主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。

这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。

他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。

他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心。

使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

2.隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童教育由公公婆婆看着。

由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么。

宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。

这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

3.寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童教育，有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。

被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。

他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份。

但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。

也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走。

二、解决的策略

留守儿童教育作为一个普遍存在的社会理由，已经引起全社会的关注。

这是对社会尤其是学校面对的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。

但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境

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