如何让孩子根据记忆的方法去复习，这6个方法很重要(3)

表4集中复习和间时复习的效果比较

许多研究表明，不论是识记无意义的材料还是有意义的材料，间时复习的成绩都优于集中复习。但间时复习的优越程度则与材料的意义性、材料的难易程度、组织形式以及学 习阶段等因素有关。一般说来，间时复习对较为无意义的材料比对有意义的材料有更大的优越性，对闲难的材料比对十分容易的材料有更大的优越性。学习的初期采用间时复习比学习后期有更大的优越性。

在采用间时复习时，每次复习的时间间隔也不要过长，如果时间间隔长了，也会造成遗忘，使识记效果降低。如果时间间隔过短，就会近似于集中复习，也会使识记效果降低。一般说来，最初识记时，各次复习可以稍为密些，以后材料熟悉了，各次复习的时间间隔可以逐渐加长。同时还要考虑到心理发展的水平。经研究表明，学龄初期儿童在采用间时复习时，时间间隔应比高年级学生短些。这样效果会好些。

(4)适当安排复习内容

材料的整休性与部分应结合进行复习，对于一篇具由完整的意义的材料的复习般有幣体复习、部分复习以及整体与部分结合的复习等三种形式。但综合复习(即整体与部分结合)的效果优于单纯的整体复习或部分复习。这主要是同记忆的理解性原则，同复习对材料数量的依存关系等分不开的。运用综合复习时，材料的分段范围的大小，应视材料的内容和学生的年龄特点而定。一般说来，高年级学生比低年级学生的分段范围可以大些，但都必须注意材料的意义完整和难易程度等。

(5)将材料归类使之系统化

任何一门学科的知识都是有系统的，按知识内在联系加以归类，可以大大提高记忆的效果，复习时按材料内容列出图表、图示、图解，以及编制成提纲或摘要等，都是很好的归类方法，都有助于提高记忆效果，有助于对材料的组织，有利于对材料的检索，也是一种有效的复习形式。

(6)利用联想

联想是在头脑中由—件事物想到另一件事物的心理活动。在复习时，人们也能够通过联想进行追忆，这是在头脑中按照客观事物的关系建立起来的暂时神经联系复活的结果。教师在教学中，必须找出事物之间的联系和关系，尽让学生形成多种联想，并且，教会他们正确地运用各种联想方法，提髙记忆能力。

复习的方法多种多样，可按自己的实际情况，灵活地运用。

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