培养学生思维能力的七个方法，家长你也可以来看看

培养思维能力应该从学前期就开始，可用谜语、智力测 验题、游戏、故事、玩积木等等。在整个小学时期内，积极培养儿童的抽象逻辑思维能力，是教学的重大任务之一。只有儿童逐步从具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象的 概括性为主导的思维形式，儿童才能顺利地掌握人类所遗留下来的丰富的文化财富，才能去发展和创造新的东西。

儿童的抽象逻辑思维是掌握知识经验的重要前提，同 时，拙象逻辑思维能力又是在正确的教学活动中锻炼和发展 起来的。它们是互助依存的，矛盾统一的。有的心理学家把 儿童的智力活动，儿童的抽象逻辑思维看成先天不变的，自然成熟的，这种看法是和客观事实及教育实践经验相违背 的。

培养儿童的抽象逻辑思维能力是一个复杂的、长期的过程。教师既要根据儿童思维的水平，创造条件，积极促进儿童抽象逻辑思维不断发展，同时又要耐心而机智地、循序渐 迸地进行这项工作。

培养思维能力，可以采用出一些智力题，智力游戏，智力测验，故事……

为了培养学生的思维能力，可采用以下步骤和方法。

(1)从具休、感性的实践引向抽象概括是掌握知识，发展思维的一般规律。

虽然教学过程和人类的认识过程有一定的差别，教学过程并不需要完全甫复人类的认识过程，但是，为使儿童能更好地接受新知识，发展抽象逻辑思维，以一定的感性的基础为出发点，逐步引向抽象概括，始终是必要的。因此，我们说，要引导小学儿童从具体思维向抽象思维 发展，这绝不是说具体思维是坏的，毫无作用的东西。为了发展儿童的抽象概括能力，既要提供合乎儿童经验的具体的东西，又要在可能范围内很快离开具体的东西。如果你是一个数学教师，为要使儿童理解加法、乘法或分数的意义和运算，从具体的事物开始是必要的，但是长期停留在具体事物的帮助上也是不对的。

(2)有意识地帮助儿童学会并逐步提髙思维过程中的 各种基本能力，可以更好地促使儿童抽象逻辑思维的发展。

教师在教学过程屮，不仅要考虑如何更好地传授知识，而且也要考虑如何更好地发展儿童的思维能力。思维过程中的一些基本能力包括比较、分析、综合、抽象、概括等。教师要善于在教学过程中组织儿童的思维活动，同时要教会儿童有意识地组织自己的思维活动。很多研究以及教师的经验证明：教师在传授知识的时候，如果注意组织儿童的智力活动，并启发儿童自觉地组织自己的智力活动，使儿童不但掌握知识，而且掌握了思维的方法，这样就能大大地提高儿童的知识水平和智力水平。

(3)在教学中，在传授知识的时候，首先使儿童对学习材料有充分的理解，是发展儿童思维的直接前提。

只有学习材料能被儿童理解，才能培养儿童思维能力的发展。教师如果向儿童提出过高的、他们不能理解的材料，儿童只能形式主义地去“鹨鹉学舌”，对于思维的发展来说，是没有好处的。当然，过低的、没有困难的学习材料，不能使儿童学到什么新东西，同样是不利思维的发展。因此，教师要拫据从已知到未知，从简单到复杂，从具体到抽象，从部 分到整体等原则正确地组织教材，使儿童在学习中所遇到的困难，是一些能够经过思考，经过努力而可以克服的困难，从而不断地有节奏地在旧经验的基础上去理解和掌握新的知识。（请浏览下一页）

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