在许多人看来，暴力行为和学校是不沾边儿的事，但严峻的事实是：校园中的确存在着校园暴力行为。
通过对青少年的调查研究可以发现，因受校园暴力行为影响而产生心理问题的占有一定比例，且日趋严重。
其中最常见的表现是抢劫，即高年级在校生或流失生向低年级学生索要钱财。
被抢者如果没有钱或者钱少就会被殴打，而被抢者由于遭到威胁往往不敢向老师或家长反映，导致实施抢劫者愈发猖狂。
而学校及家长往往将预防校园暴力行为的重点对准校外，却忽视了同为学生的校内施暴者。
校园中的抢劫现象给青少年的学习、生活特别是心理上造成的危害是非常大的，许多被抢学生日后想起当时情景仍感到很害怕。
伴随社会转型成长的当代青少年，不仅时刻感受和体验着竞争的无处不在。
而且他们也必须面对成人社会为他们设定的价值取向：
学习不好→考不上大学→找不到好工作→赚不到大钱→无法享受生活→枉为人生。
“金榜题名有人喝彩，名落孙山被人轻视”、应试教育长期以来根深蒂固的思想等社会风气更是严重影响了青少年的身心发展。
发挥家庭教育的作用。
父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观。
培养孩子多方面的兴趣爱好，从根本上避免外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。
要注重同伴之间的关系。
青少年渴望同伴间的友情，同伴的影响大大超过了父母、教师的影响。
要通过有效的外部干预和帮助增强青少年的人际交往能力，形成良好的同伴关系。
要突出学校教育的重要地位。
要在高起点上塑造教师完美人格，，加强师德建设，增进师生感情;
要依靠学校现有的心理健康工作者队伍和工作网络，针对不同年龄段学生的特点。
开展实用的心理健康教育和适应能力训练;要加强对学校心理健康教育方面的教师、班主任、
等可能实施校园暴力行为相关人员的精神卫生知识培训。
提高早期发现学生心理行为异常、疏导和解决学生心理问题、指导学生寻求医疗帮助的能力。
优化社会环境。
要在全社会创设宽松的成长环境，尊重青少年个体特点和发展需求;
要逐步建立有效的青少年心理援救体制，有针对性地指导青少年了解心理健康方面的知识。
如何自我调适;要按照国家有关规定，建立从事学生心理健康教育的专、兼职教师，特别是心理辅导或咨询人员的资格认证体系。
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