有一种阴影叫“体罚”

在某校子弟学校一个姓李的女同学丢了10元钱，怎么询问同学也没有人承认，同学之间互查也没有结果。钱最后在刘某桌子的底下发现。班主任老师以此认定是刘某偷的，对他说：“你过来，我在你脸上写个字，让你“光荣光荣”，永远记住这个教训。”便拿起锥子，把刘某的头揽过来，在他脸上划了个"贼"字，面积硬币稍大。在脸上被划字以后，老师又逼着王某写“检查”，连写了3遍，都没过关，因为里面提到老师在他脸上刻了个"贼"字。到写第4遍时，王某猜到了老师的意图，省略了这个细节，检查才算合格了。后经某美容机构检查，说是划伤已深及真皮层，如不经过美容，可能会留下疤痕。

在我国教育法《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”各级教育行政部门三令五申：“不准体罚学生。”但还是有些老师，照罚不误，为什么呢?是因为老师认为只有体罚孩子才是最有效的方法，却忽视体罚会学生的身心带来了严重影响。

以下是我对常见体罚与变相体罚现象分析。

1、威胁。有的教师经常威胁、恐吓学生。说什么，“你这辈子算是没什么盼头了!”“以后再做错题就别待在这个班了!”“明天把你父母叫过来”……某校有位学生在校长信箱里投了一封信，信中提到其班主任在开学初的自我介绍：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都了如指掌。你们最好给我老实点，别想耍花样!”还说：“我教了这么多年书，你们的心里打着什么算盘我都知道，甭给我玩猫腻，要治你们的招多了去，一招比一招损，如果不怕死就试试!”这位学生写道：“当我听到这些话时，在惊诧之余心头顿时涌上一股寒意……”这种威胁表面上学生感到无所谓，心里其实是非常痛苦的，就可能让学生产生反抗心理，给学校教育带来负面的影响。

2、殴打(打耳光、刮脸、下蹲等)。教师对不同个性的学生采取不同的处罚方式。如果说谩骂、侮辱不足以体现教师地位优越的话，那么对学生打耳光，就表现出教师地位的至高无上了。例如某地一所完全初中就发生了这样的事，教师在上课时，有位调皮的学生自由讲话，这位教师走到该同学的前面，不问青红皂白，就是一个响亮的耳光，本想来个“杀鸡儆猴”。使其他同学望而生畏，偏偏这位同学不是等闲之辈，他也回敬了老师一个耳光，这可激怒了这位教师，他又给学生来第二、第三、第四、第五个更有力度的耳光，直到学生跪地求饶为止。此时，教室一片混乱，喧闹异常。这个教师本以为打耳光是处罚调皮学生最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

3、差辱。有一大部分的老师，不在意孩子的人格和自尊心，对学生任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑。比如，老师是骂学生你啊“有有人生，没人教”、“你真是一坨扶不上墙的烂泥”、“你的脸皮啊比城墙厚”……甚至还给学生取难听的绰号，让同学耻笑。这样的差辱最伤学生的自尊心，使他们变得灰心丧气，痛苦失望，对学习没有兴趣。纵使他们想方设法的想要逃避这样的教师，远离学校甚至离家出走。

4、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。只要孩子一犯错随时都可以体罚。

人孰能无过，对于老师希望用科学的手段来教育学生，只要方法妥当，就一定会得到良好的教育效果，培养有用之材。

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