从小立志当科学家的孩子不少，可真正成为科学家的却没几个。心理学研究表明。有了某种兴趣不一定就能坚持下来。一种爱好的养成往往是长期的磨炼的结果，除了孩子自己以外，老师和家长在这个过程中应起到一个监察、督促和诱导的作用。良驹若不驯服就会变成野马，好苗如不修整便横生枝叉。可见，老师和家长的作用也是不可少的。
相信很多家长都有过这样的发现，孩子开学不久便巴不得快快放假，可真放假没多久，孩子又巴不得快开学。这正是因为长期的读书生涯使孩子不由自主地喜欢上了读书，不论什么书，只要有书读，心中就会安逸许多。如果孩子没有长期的学习生活，这样的兴趣就不会养成。
兴趣、乐趣、志趣是兴趣发展的三都曲。从兴趣到乐趣是一个关键期，从乐趣到志趣也是一个关键期。在关键期里，老师、家长的督促，孩子自己的努力都是必不可少的。对某种事物的着迷总是从不着迷开始的。例如弹钢琴，儿童时期的训练可能是带有强制性的，就是有音乐天才的儿童也不会一开始就那么自觉地训练，但长期训练的结果会使他对钢琴产生越来越浓厚的兴趣，没有老师、家长的努力，过于任性和没长性的孩子，对任何事情都浅尝辄止的人，是永远也培养不出真正浓厚兴趣的。
一般来说，在学习期间，每个同学都希望老师能够关心和重视自己，但并不希望老师“管”自己。但如果老师一点也不管，让同学们放任自流，这实际上对同学们的成长和发展是不利的。有一个高中生，他的语文成绩并不突出，但却比较喜欢文学。语文老师发现了他的这一特点，便有意识地培养他这方面的兴趣爱好，常常在课堂上提问他。开始时他很烦，把老师的这种关心看成是变相管教，后来，他慢慢觉得老师的督促、表扬对他是一种帮助和鼓励，他对语文的兴趣愈加浓厚，成绩也有了明显的提高。浓厚的文学功底为他进一步学习打下了坚实的基础。从这个事例来看，这位同学的文学素养不能不说受益于老师的鼓励、督促和诱导。
玉不琢，不成器。对事物粗浅的兴趣往往不经过锤练，诱导和深化，就不可能转化为对事物的迷恋。就像一株小树，不经过修整、剪枝，怎么能长成参天大树呢?家长和老师就是园丁，没有园丁的“修整”、“剪枝”和“浇灌”，孩子是长不成“一株参天大树”的。
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