孩子在高年级出现叛逆，寻求与众不同，体现个性，与平时大径不同，基本也是自身性格的一个基点，如没能及时把不良行为导之使其良性发展，那么有些孩子或许因此走上歧路。
一个在教育一线的朋友跟我分享了下面这个故事：
我在带五年级时，我班有个孩子明明(化名)，因母亲在八岁时亡故，他父亲另娶并将他交给爷爷、奶奶抚养。
他父亲与他也是难得见一面，见面也是斥责，在他父亲生了女儿之后，对他更是不管不顾。他可能由此而滋生了如果他变成女孩后，会得到父亲疼爱的想法。
指甲留的长长的，带上假指甲，衣服穿得女性化，就连一顰一笑也逐渐女性化。他一张口，同学都膛目结舌，背后甚至当面就说他是变态。他依然如故，大有我女儿态故我在之势。任家人如何阻止、劝说、漫骂都无济于事。
起初，我每次都是将他带到办公室将他的长指甲剪掉。
每次都是先与他说好，起先他不同意将手背到背后。我问他：你觉得长指甲，好看吗?他说好看，我又问他：学习方面呢?他不回答。
我将手伸与他：老师不留长指甲，留长指甲不卫生，一旦指甲里生寄生虫会让指甲变形。
并把我下载的关于留长指甲的不好处与戴假指甲对身体的危害都将给他，他渐渐地不做声，我便趁热打铁，将他手拿过来，边与他说话边给他剪指甲。
这样之后，每次他指甲一长，我一看，，就对他说，到我办公室来一下。我知道他指甲长了是不想剪，但我剪他肯定是不愿意，但他不会不同意我来剪。
他穿一些女孩的衣服，行为刻意女性化，我通过反复的观察他，其实不是说他特想变成女孩，其实只是想引起家人，尤其是父亲的注意(对于一些男孩玩的游戏，拍卡游戏，都热衷于参与，而对女孩的一些游戏或给布娃娃换衣服,做个好看的手工等并不感兴趣。女孩谈的一些内容，并不感兴趣，女孩喜欢的漂亮小发卡、衣服更是提不起兴趣，从这些现象可以看出他并非是严重的心理趋向女性化，只是表象是自我内心对付不满的一种发泄)。
对于他这种表象,我与他家长沟通之后，决定潜移默化，润物细无声，不着太大力度，不批评，也不采取他父亲的冷暴力打他。
只是与他谈心，你穿着衣服腰太细，不适合你，(鼓励班里的男孩子多做男孩子的游戏，相互追逐游戏，下蹲拍卡运动），颜色不是很适合你(让他父亲带他回父亲家，让他父亲带他买运动服穿，让他父亲故意说，他穿运动服最精神，男孩子比女孩子更适合与父亲一起游戏)我在全班表扬，明明穿运动服真精神。
私下我找他谈，你穿裙摆型的衣服、长款的风衣显得你不精神，还让你在玩耍时放不开步子限制你，使你不能随心所欲尽情地玩耍。他听了只是笑。
我还告诉他，“男孩应该雄武有力，说话要有底气，走路要有气势，跑起来雄赳赳，气昂昂，老师就看你的了，我听体育老师说你扔实心球蛮有实力的，老师还指望你此次运动会会为咱们班争光呢!”
他还固执的把带裙摆的衣服穿了两天，我只是看着他笑也不说他，他可能自个也觉得没意思，过后再不穿了，走路也没有以前扭摆的那么起劲了，也不伸出兰花指女里女气地指着别人了。
（说实话，我在山东青岛孟素珍特训学校时还真没看到过女气的男孩，对于朋友的教育方法，我很佩服。）
他的逆反心理犹如一场大地震一般，之前他没有公然与老师作对的做法，但是他进入五年级之后他经常与科任老师公然较劲，上课无视老师存在，大声喧哗扰乱课堂。老师制止他，他竟然不管不顾与老师对阵，使老师下不了堂。
我是班主任，科任老师、同学以至于家长都给我反映这个情况，我这次真是头疼了，我除了向老师、同学、家长致歉外，我还得想办法怎么与他沟通。
这个时候我如果以老师的威严打压他，可想而知，他不但与我也叫阵，我颜面也会荡然无存，那么于全班同学来说，他们或许会效仿，这个班怎么带?
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