培养孩子拥有超强记忆力的“6”个方法

国际上有背诵圆周率的世界记录。1957年，一名英国人可背诵小数点后5050位;1958年，一名加拿大17岁的学生可背诵小数点后8750位;1980年，日本索尼电器公司一名职员能背诵小数点后2万位，称为世界记忆最强的人。

我国汉朝有一名大将叫张安世。一次皇宫里丢失了几箱书籍，汉武帝就让张安世背诵这些书籍，并记录下来，后来 这儿箱书籍找见了，和记录核对，竟完全正确。一些人天资愚钝，记忆力差，但经过锻炼、培养，记忆力是可以发展和提高的。

一个人记忆力的好坏，主要是与后天练习多少有关的。一个正常的人，他的记忆力是在学习和实践中不断地发展起来的，特别是青少年，正在发育的时期，大脑的可塑性很大，应当在学习中很好地发展自己的记忆力。

因此，在教学中，学生掌握知识，发展智能都离不开记忆。如果没有对单字的记忆，就不可能进行阅读。没有对旧材料的记忆，就不可能很好地理解新教材。没有对系统知识的记忆，当然就更谈不上用以指导实践活动。怎样提高记忆力，怎样提高学习者的记忆效率，是师生十分关心和重视的问题。

如何培养孩子拥有超强记忆力？

(1)记忆要有目的

凡是企图要把它记住的东西，才容易被人们很好记住。有的人几乎天天要走过楼梯的梯级，却不一定能回答得出有多少级。这就是由于没有打算记住的缘故。不管什么，如果在识记一个事物之前，具有一定要记住它，并且一定能够记住的信心，那么这种识记的效果就会好得多。因为各种不同的识记目的和任务，对于识记的效果、方法、进程都会有不同的影响，所以要求如：别人跟你提出的要求、自己对自己 提出的要求不同，效果差异就大。记忆任务在时间上的要求不同，记忆的巩固程度也大不一样。

在另一种要求下，识记的客体成为活动的对象或活动的结果时，学习者积极参加活动，识记的效果大为提高。这也为许多教学经验所证实。要提高记忆效率，学习者必须给自己提出一定的识记任务，并把知识材料变为积极活动的对象。任务要尽量具体，并且要带有长久保持的意图。

(2)记忆以理解为基础，以联系为内容，以组织为关键，以运用为阶梯

理解就是在了解事物及其逻辑关系难础上的识忆。日常生活经验和大量的实验研究都证明，理解了意义的识记效果优于机械识记。

识记材料愈富有意义，愈为学习者所理解，识记就愈快，保持也愈牢固。

所谓材料的意义的理解，就是指材料代表着一定的客观事物，与学习者的某些经验有一定的联系。一方而材料的意义与词本身的联系，另一方面是通过联想引起意义联系。

联想就是由一种经验想起另一种经验，或由想起的一秒 经验又想起另一种经验。亚里斯多德曾指出，一种经验的发生必伴以与它一道出现的经验，或与它相似的或与它相反的经验而发生，这就是被后人认为三条最主要的联想定律：（请浏览下一页）

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