实践运用能力超常的孩子的表现及四种培养方法

人们学习各种知识的目的就是为了要遇到各种问题时能正确运用，以便解决所面临的难题，并且在解决问题的同时不断丰富自己现有的知识，发展自己的智力。

一个人要具有较强的实践应用能力，才算是人才。爱因斯坦的好友米凯尔·贝宁一生好学慎思，从小就具有强烈的好奇心和对科学的爱好，但他的兴趣和好奇只是停留在学习理论上。因此，尽管他掌握了许多知识，但因缺乏实际应用的能力，所以一生都没有任何建树。

孩子实践运用能力超常的表现

能正确理解所学知识的意义，在理解的同时记忆住知识的内容，并且准确无误。对一点细微的改变，他们都能发现，并且及时指出来。

能正确运用所学的知识解决相应的问题，并在解决问题的同时发现现有知识的适用范围和存在的不足之处。

对各种知识有强烈的好奇心和超人的求知欲。

能灵活地运用所学的知识，不生搬硬套。对掌握的知识能做到“举一反三”，随着问题性质的变化，能运用不同的知识去解决。

喜欢探寻各种知识的来源，如一个公式或定律是如何总结出来的等等。

常常对所掌握的知识质疑，不盲目地接受知识，而是先用实践验证一下，具有一种只愿接受那些经过自己亲身实践的知识的倾向。

培养孩子实践运用能力的方法

首先让孩子真正理解知识的意义

理解知识的意义是应用知识的一步。许多学生不会应用所学的知识是由于以下两方面的原因：一是不能真正理解知识的意义;不知道这些知识讲的是什么，有什么作用。既然不理解知识的意义和作用，当然就更谈不上运用它们了。第二是学生实践运用能力差，甚至没有应用知识的观念，只是把知识死记硬背而已。因此，培养孩子实践运用能力的一步就是要让孩子把所学知识的意义在真正理解的墓础上再进行记忆。如何了解孩子是否真正理解了所学知识的意义呢?检查的方法是：家长让孩子用自己的语言，不是按照书本中的话，将知识内容重新表达出来，如果所表达的含义与原义相符，就证明他们基本上掌握了知识的意义。

先用后教

传统的教育方法都是先给学生讲解某个公式、定律.然后讲例题，最后让学生自己做。这样学生的思路完全被教师控制住了，学生的心理认识完全进人了“公式—例题—原理”之中，认为学公式、原理就是为了做作业题，而与实际生活无关。要改掉孩子的这个心境，提高他们的实践应用能力，就要先用后教。方法是先提出实际中的问题，让孩子去想，然后教孩子解决方法。

例如：要教会学生求正方形面积的公式，教师就应先拿一块正方形的实物(不只是在黑板上画出)问学生，这个物体的面积是多少呢?或者对学生说，你们家里的四方桌的面积是多少?这样一来，学生就能针对这个问题去思考。当教师把求面积的公式告诉他们时，他们就能很快地掌握这个公式，而且会应用。

经常让孩子用学过的知识解决问题

要针对孩子在学校或家里学过的知识向他们提问，让他们解决实际中的问题。例如，让孩子写各种应用文、介绍信、感谢信等。

熟能生巧

要想培养孩子的创造性思维，灵活地运用学过的知识去解决问题，提高他们的实践应用能力，必须经过一个熟能生巧的过程。要想“巧”，必须“熟”。孩子只有把知识熟练地掌握了才会灵活地应用。

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