课外阅读多等于语文学习能力强吗？

事实证明，所有语文能力很强的同学都有着丰富的课外阅读经历;但事实也证明，这句话反过来说却未必成立。这是为什么?

答案一：这首先涉及到课外阅读的层次选择问题。

人们研究过，无论课内外阅读，从方式和结果上看都可以划为三个层次:

第一层次，消遣浏览性阅读。对读物“挑着读，跳着读”，只求有趣，读得很快，不求甚解，谈完即了。

第二层次，知识积累性阅读，也即“流利地、有理解的阅读”。以能够认识读物的各个方面为目的。这是为学习而读的主要形式。

第三层次，评价鉴赏性阅读。它重在对读物的思想性、艺术性作出分析、评价，追求独到的见解。

那么，为着提高自己的语文能力首先是阅读能力，课外阅读应该选择哪一层次的阅读为主呢?当然应是以消遣浏览性阅读为辅，以知识积累性阅读为主，同时努力达到评价鉴赏性阅读层次。无论是就同学们现在的实际阅读理解水平来讲，还是就不少同学目前课外阅读量还只是十分有限的实际情况来说，这种选择都是既适宜也可行的。再说，由于增加了知识积累性阅读的训练次数，就更有可能养成中学阶段所必须养成的良好阅读习惯。更何况，这种习惯一旦逐渐养成，还能够带动或促进其他两种层次的阅读。

问题清楚了：语文能力强(也即习惯好)的同学，他们的课内外阅读(不管自己是否意识到)实际上往往是以知识积累性阅读为主的(即读时很注意思考，读后还注意贯通)，而不少同学所以读书不少但语文能力却不强，大抵是因为他们一直停留在消遗浏览性阅读的层次上。

答案二：其次还涉及到同学们在阅读方面存在的某些缺陷是否得到了有效的纠正。

观察同学们在阅读中的不同表现是很有意思的：

有的同学读书的速度很快，他们能说出一篇文章或一部作品的内容大意或者要点，但是对其中的某些细节(甚至是相当重要的细节)却可能毫无印象甚至弄错了，张冠李戴了。男同学中间这种表现比较常见。

有的同学阅读的速度很慢，他们能准确地说出所读作品中的细节，却不能清楚地说出作品的大意、要点，常常“只见树木，不见森林”。这样的表现以女同学为多见。

还有少数同学，他们的个性意识很强，在阅读过程中常常把自己知道的东西掺杂进来，又特别善于发挥、联想，读书总喜欢摘取自己需要的或者能够证明自己观点的内容。这样，最后从他们口中笔下表达出来的，常常是被他们“改造”过的东西，有时甚至连他们自己也分辨不清在阅读后所产生的认识中，哪些是作者的意思，哪些是自已的看法。这样的同学往往有独到的见解，但同时又常常不能冷静客观地分析问题而因此在阅读考试中屡屡“吃亏”。

上述种种表现形成的原因，这里不想多涉及。但是这些不同表现中所各自存在的缺陷如果未能得到有效纠正，也造成读书虽多，但阅读习惯却未必良好，语文能力难以提高的一个重要原因。为此建议如下:

(1)阅读中往往“见林不见树”的同学，在课外阅读时应该经常地注意辨析作品的中心与散布在作品各处的细节间的关系，让它成为课内外知识积累性阅读的主要任务。

(2)读书“见树不见林”的同学，可以多做做给课文或作品编写内容提要的练习，以及分析并归纳作品主题的练习。

(3)个性意识很强的同学，也许反倒应当经常进行“论证式”的练习：对作品的某一方面作出自己的判断、评价后，据此去选取作品中自认为最典型的材料。在这种练习中，既能发挥自身原有的长处，又能逐步学会冷静客观地分析问题。

这些针对性很强的练习，如果争取到教师的指导，效果会更好些。还要说明的是，“经常做做”并非“唯一只做”，而练习的时候动口更动手，收效才大。

总之，首先是一定要有课外阅读!同时注意提高自已的课外阅读的层次，注意克服阅读中的缺陷，逐步养成良好的阅读习惯，语文学习能力是会因此而得到增强的。

延伸阅读：

养成听说习惯是学好初中语文的关键

怎样提高初中生的语文阅读能力?

初中语文：学会诵读是关键

【本站原创内容版权归智择优所有，未经许可不得转载！若本站从网络获取的内容、使用的图片、视频涉及侵权，请立即告知，必定立刻撤销删除。】